初中道德与法治教学中小组合作学习模式的优化途径探究
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作者:田碧霞
摘 要：把小组合作学习的方式融入初中课堂教育中，有利于课堂教学效果的提升，同时也有利于创设高效课堂。为了有效发挥小组合作学习的作用，教师应该改变传统思想，改变教学方式，进而提高教学质量。
关键词：小组合作学习;道德与法治;教学
在时代的不断进步过程中，社会的发展越来越离不开高素质人才的支持，各行各业都需要大量专业人才，因此教改工作刻不容缓，教育领域必须做出改变，努力培养出更多优秀的人才，为祖国未来的和谐发展储备力量。现代社会的教学对教师课堂教学质量有了更高的要求，教师必须要把传统教学方式中的不足摒弃或改变，使用新的，更加有效的教学方式。小组合作学习教学模式是近几年提出的一种高效教学模式，在当前教育领域中已经取得了广泛应用。
一、 合作学习模式具有的优点
（一）培养学生的团队精神
在初中道德与法治教学中，运用合作学习模式主要是为了培养学生的团队精神，使学生可以在团队中更好地发挥自己，凸显自己的优势，并为团队的发展做出自己的贡献。当学生掌握一定的团队精神后，不仅可以提高学生的责任意识，也可以激发学生的主观能动性，让学生主动地进行独立思考，从而充分发挥学生的作用，使学生得到更好的成长。因此，培养学生的团队精神对学生的发展和成长都有很大的影响，不仅可以促进学生全面发展，也可以培养学生的良好品格，從而提高学生的学习能力。
（二）培养学生的竞争意识
在合作学习的过程中，必然有比自己优秀的对手，使学生可以彼此之间相互交流学习感受，从而帮助一些后进生进步，也可以让学生充分培养竞争意识，使学生在这种竞争意识的帮助下茁壮成长。因此，在初中道德与法治教学中运用小组合作学习模式可以让学生在其中得到更好的发展，不断地提高自身的能力，掌握更多的技能，不断地突破自己。也可以使学生确定自己的发展方向，激发自己的斗志，在竞争中发现自己的不足，学习别人的优点，全面地发展自己。
二、 初中《道德与法治》教学小组合作学习相关理论概述
合作学习并不是全部都要学生自己来解决问题，在初中阶段的学生心智还不是很成熟，他们掌握的知识水平也非常有限，且他们的判断能力还不够强，认知能力还不够高，使他们在小组合作学习的过程中容易出现问题。因此，教师需要给学生给予一些指导，并设置恰当的教学工作，例如将全班学生合理分组，并向学生提出一些问题，使学生可以在小组讨论中分析教师所提的问题，从而提高自身的知识水平。小组合作教学模式中教师的指导是必不可少的，在小组讨论的过程中并不是放任学生自由发挥，而结合实际的情况来进行调整，采取有效的措施，对合作学习模式有一个正确的认识，发挥其更好的效果，从而发挥出小组合作学习的真正价值。例如，在《少年有梦》这一课程的教学中，教师首先要充分分析教学要求和目标，并为学生选择恰当的教学模式，从而提高课堂教学质量。因此，教师可以选择小组合作模式并充分地发挥它的作用，在小组合作教学中也要结合其他的教学方法，充分地发挥小组合作教学的优势，并通过创设相应情境使学生可以融入课程教学工作中。因此，在这门课程的教学中教师可以在课堂上以奥运模仿秀进行教学，并让学生在合作讨论的过程中学习模仿各位奥运选手，使学生可以回忆奥运选手的辛勤付出，从而提高他们的学习兴趣。
三、 初中《道德与法治》教学中小组合作学习存在的问题
（一）小组讨论时长不恰当
部分教师在给学生上课的过程当中，经常会安排学生进行小组讨论，但是就是在安排讨论内容的时候，会存在一些问题。教师通常情况下都会布置一些课本上的内容，没有和学生生活进行有效地联系，从而就会导致学生在进行合作学习的过程当中出现“假、大、空”的现象。除此之外，教师在安排学生进行讨论的过程当中，并没有对学生的讨论时间做出合理的安排和规定，有一些时候学生讨论的时间过长，就会导致课堂的效率有所降低，教师无法在教学过程当中突出重点。比如，学生在学习到《感受生命的意义》这节内容的时候，教师就可以结合当前的内容去进行合理地安排，让学生在学习的过程当中进行，更加有效地合作讨论。让学生在进行讨论的过程当中，教师也需要积极地引导学生结合生活当中的经验和实际进行更加深入的讨论，让学生在学习这篇课文的时候，能够感受到更加深刻的意义，在之后的学习和发展当中，能够充分地发挥出自己的价值，为祖国的发展贡献出更大的贡献。因此，教师在之后的教学过程当中，需要更加合理地去安排学生的讨论时长，才能够让学生在进行小组讨论的过程当中学习到更多的知识，在学习的过程中，也能够对知识有一个更加深刻的理解和认识。
（二）小组评价体系不完善
1. 评价主体单一，评价不全面
一般情况下教师在对学生进行评价的时候，都会按照自己的直观感受对学生进行评价，学生不能够对评价自身的哪方面，怎么评价进行选择，没办法发挥自己的主动地位，这样时间长了，学生就没办法发挥自己的主动性，此外，教师对学生进行评价的时候也不够全面，例如，在进行《深深浅浅话友谊》的教学的时候，教师可以给学生布置一个场景：小王和小明两个认识好朋友，但是最近他们之间发生了一些事情，然后再问学生几个问题：问学生友谊有什么特点？朋友之间的竞争会让朋友不开心吗？然后让学生在小组内进行讨论，让这两个问题作为本节课的主题。在询问过学生的意见之后，教师如果只对单个学生进行夸奖的话，注重对个体的评价而忽视团队的努力，这样的评价就消灭了学生的学习兴趣，降低学生的学习兴趣。
2. 评价内容单一，缺乏综合性评价
部分教师还只注重学生的成绩，在进行评价的时候只注重这个，根据学生成绩的好坏来评价学生，这种过时的评价方法，评价方式不合理，评价的内容不够全面，评价的结果也不能被所有学生接受，这是不科学的，科学的评价体系应该综合学生的学习态度、学习成绩、课堂表现、学习积极性等，以往的评价方法会降低学生的学习积极性，并且影响学生的思想道德观念，对学生的心理造成阴影，进而导致学生对教师存在不满，这样课堂的质量就大大下降了。 四、 初中《道德与法治》教学中小组合作学习的优化途径
（一）合理构建合作学习小组
在上课的时候，部分教师对小组合作的认识不足，在上课的时候不习惯让学生进行小组合作，甚至都没有进行过这样的活动，在上课的时候就让同桌之间相互讨论，这样临时搭建的小组，小组成员的默契性不高，而且因为他们的层次都差不多，进行讨论也很难得出新的结论，学习效率不高，所以教师在上课的时候要对学生进行细致地了解，在分组的时候让能够互相学习的人在一个小组中，形成互补的关系，这样能够充分地利用教学资源;此外还不能让小组的成员差别太大，不然的话小组容易形成依赖关系，不利于学生相互竞争思想的建立。小组内学生所扮演的角色要互相搭配，提高学生的学习积极性，相互之间要遵守一定的规矩，对学生的规则意识进行培养，例如，在上《感受生命的意义》这一节课的时候，课后有一个问题需要学生讨论，问题是：有的人说活着是为了自己，也有人说活着是为了他人，这样才能实现自己的价值。教师可以以此为题，组织一个辩论赛，让学生梦进行辩论，这样学生就能够主动地对课本的知识进行了解，再例如，在“发现自己”的那一课中，教师可以布置一个场景，让学生对书本上面的内容进行探讨，并对上面的一些环节进行表演。
（二）合理预设教学设计内容
学生的课本是经过众多筛选和评定才编辑出来的，它是完全符合现阶段中国课程标准，实现教学任务的。但是教师在上课的时候不能只传授给学生课本上的内容，教师在上课的时候需要对课本上面的内容进行扩充，在选择课堂上需要使用的素材的时候，要找学生能够接触到的，和生活息息相关的，这样的案例不仅能让学生都能理解并且参与进来，而且还能够增强学生对这门课程的热爱。例如，在讲“成长的不仅仅是身体”这一节课的时候，教师就可以让学生对下面这个问题进行讨论，一个飞机上有一个教师，一个学生，一个科学家，一个孕妇，还有一个医生，这时候飞机出现了事故，而飞机上只有三个降落伞，请问应该让哪儿三个人乘坐降落伞，并说明理由。提出问题后就可以让学生分组进行讨论，这样的问题没有标准答案，学生可以畅所欲言。有的学生可能就会对其他同學的回答存在疑问，这个时候就可以顺势而为，问问有没有同学能够回答这个问题，这样教师在课堂上就成了学生学习引导者，学生也在这个过程中开阔了自己的思维。只有这样，才能让课堂的氛围变得活跃，让学习变得有趣。
五、 结语
中国的课改工作已经持续了多年，在初中道德与法治课堂教学的过程中，小组合作在这一课程的教学中不仅可以帮助教师提高教学效率，同时也能够帮助学生提高学习效率。使用这种方式改变了传统教学，给现代化的道德与法治教学造成了重要影响，而且能够满足课改的需求，对于提高学生综合素质有着很大的帮助，让学生在学习的过程中不断提高自己的合作意识以及表达能力，并且促进了小组合作学习在其他各种学科学习中的应用，从而有效促进了中国教育行业的发展。
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[4]丁双六，李本松.中小学有效教学导论[M].北京：光明日报出版社，2010：237.
作者简介：
田碧霞，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区深圳中学。
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