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基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略研究

来源:用户上传      作者:马绍霞

  摘 要:随着中国经济发展逐渐增速,人们对于教育的要求也出现了严格化的趋势。在这种背景下,初中道德与法治需要结合核心素养的培育目标,进一步强化学生的学习质量与效率,降低出现认知偏差的可能性,实现良好的教学效果。这一过程中,教师需要尽可能深入研究学生的学习状态,并采取针对性的策略,进行核心素养培育,使学生能够在良好的环境条件下,进行道德与法治内容的学习。文章首先分析了道德与法治基于核心素养教学的重要性,随后阐述主要教学方向与教学现状,最后深入研究相关策略途径,以供参考。
  关键词:核心素养;道德与法治;教学策略
  
  初中道德与法治的教学内容相较小学时代产生了一定的要求变化,在这一年龄段授课中,教师需要让学生明确社会的基础运行规则,并为他们树立相应的道德学习榜样,使他们能够建立正确的人生观、价值观,实现良好的学习目标。核心素养的培育属于较为重要的教学内容,教师应当结合相应的要求,进一步强化整体授课质量,让学生能够在良好的环境下进行学习,达到认知培养效果。在这一过程中,教师应当让学生明确善与恶的分界线,优化他们的判断能力,使其能够胜任未来学习与生活的基础需求。
  一、 基于核心素养进行初中道德与法治教学的重要性
  在新的发展时代背景下,核心素养属于学生最为重要的学习内容。如果没有正确建立良好的认知,并具备相应的核心素养,便会严重削弱学习活动的效果,不利于未来的进一步发展。因此,教师需要结合班级内部的基础情况,深入分析学生的心理状态,并应用道德与法治的基础教学内容,引导他们建立正确的认知,达到培养核心素养的目标。通常情况下,核心素养分为三大内容,分别是文化、自主、社会参与。在培养核心素养时,教师需要采取有效措施,进一步强化道德与法治的文化教育效果,并引导学生进行自主学习,使他们能够胜任未来的社会参与活动,达到良好的培育目标。通过重视核心素养的教学,能够提高学生的社会适应性,避免他们出现行为偏差,达到优秀的教学效果。
  二、 核心素养背景下初中道德与法治的主要教学方向
  (一)注重引导学习方向
  在核心素养的教学背景下,教师需要注重引导策略,让学生能够利用科学、合理的学习方式进行道德与法治内容的学习,达到强化培养核心素养效果的目标。进入初中学习阶段后,教学内容普遍注重学生的自主性。因此,教师需要结合授课内容,引导学生应用正确的学习方式进行自学,达到提高自主性的目标,实现良好的授课效果。
  (二)强化知识迁移策略
  在核心素养的教学背景下,教师应当注重知识迁移授课内容,尽可能保证教学的连贯性,避免学生陷入不良学习状态,提高培育效果。在这一过程中,教师需要结合学生的实际学习状态,进行针对性教学,使他们能够利用自身的思维能力,实现良好的迁移目标,为核心素养的培育奠定坚实基础。
  (三)完善教学体系
  在道德与法治进行教学的过程中,教师需要坚持以核心素养的培育为核心,进一步构建正确的教育体系,改善传统教学模式的弊端,使学生的主观积极性能够得到有效激发,进一步转变学习态度,实现良好的核心素养教学目标。
  三、 当前初中道德与法治的教学现状
  (一)教师问题
  当前,道德与法治面临全新的教学现状,而部分教师的专业意识没有进行革新,导致授课过程存在着一定的落后问题。同时,部分初中教师的道德与法治知识储备不足,无法有效把握核心素养的关键内容,使课堂的教学效果受到了负面影响。在这种情况下,学生的核心素养培育会出现一定的问题,不利于新时代背景下的身心发展,容易产生偏差认知,导致思想引导教学失效。
  (二)教学模式问题
  初中道德与法治的教学模式需要随时代的背景条件变化而进行革新,然而当前部分学校没有落实这一需求,导致授课模式出现了一定的陈旧问题。在这种背景下,学生的积极性无法得到有效激发,容易产生厌烦心理,降低整体学习效果,不利于核心素养的培育。
  四、 基于核心素养的初中道德与法治教学途径
  (一)合理创设教学情境
  为了在核心素养的培育要求下强化初中道德与法治的教学效果,教师应当采取有效的措施,激发学生的理性思维,使他们能够了解社会发展的基础规则,进一步强化整体教学质量。在这一过程中,教师需要结合信息化互联网时代发展背景,对学生进行辩证思维的培养,使他们能够分清虚拟与现实环境的区别,建立正确的三观认知,避免行动出现偏差问题。通过这一培养方案,能够让学生提高适应学习生活的能力,平衡心理状态,避免累积过多的压力导致认知失衡,达到培育核心素养的目标。在实践教学过程中,教师可以通过适当创设课堂情境的方式,让学生能够融入教学知识内部,激发自身的学习兴趣,为进一步地探究提供强大的动力。例如,在教学八年级上册第一单元第二课《网络生活新空间》时,教师需要明确这一章节内容的现实元素,通过强化信息技术应用的形式,让学生认识到互联网的重要性,达到提高学习质量的目标。在新的时代背景下,核心素养教学需要结合信息技术应用能力,进一步提升整体学习效果。因此,教师需要注重这一章节的基础内容,通过多媒体技术播放相应的教学资源视频,让学生能够认识到网络技术的重要性,达到间接增强核心素养培育效果的目标。
  (二)完善学生的法治意识
  在初中道德与法治的教学过程中,教师需要适当结合实践案例,强化学生的认知和意识,使他们能够正确辨别善恶事物,达到良好的学习效果。通过这种方式,能够显著强化核心素养的培育质量,有利于教师展开进一步教学活动。道德与法治的主要教学目标为培养学生的法治认知,使他们能够在未来的学习与工作中建立行动优势,避免出现偏差問题。同时,中国属于法治基础国家,在日常活动中经常会遇到需要法治知识才能够进行判断的情况。因此,对学生进行道德与法治的内容教学,能够提高核心素养的培育效果,使学生建立基础行动标准,避免在遇到突发情况时出现不知所措的现象。例如,在教学八年级上册第二单元第五课《做守法的公民》这一节内容时,教师可以展开探究教学活动,让学生能够通过实际的案例,分析主人公是否违反了法律,达到强化认知的效果,进一步提升逻辑判断能力,实现核心素养培育的基础目标。教师可以将教材中的内容作为教学案例,让学生判断中学生赵某持刀抢劫这一行为是否犯法、遇到这种情况该如何处理等。通过这种分析性教学方式,有利于学生的思维能力进一步提升,并且可以强化他们的交流技巧,使班级内部形成良好的探讨氛围,实现核心素养的培育目标。   (三)强化学生的政治认同感
  在进行初中道德与法治的教学过程中,教师应当基于核心素养的基础内容,让学生的政治认同概念能够得到有效的激发,进一步强化个体的社会性,达到良好的发展与适应目标。道德与法治内容具有强大的认知引导作用,可以对学生的社会认知与行动认知进行深入培养,避免他们产生偏差问题,影响教育效果。因此,在进行课堂教学的过程中,教师可以根据当前的时政热点内容,进行教学流程的规划与设计,使最新的信息能够与教学形式完美结合,达到良好的授课目标。例如,在教学九年级上册第四单元《和谐与梦想》这一内容时,教师可以深入分析这一章节的主要形式,确立课堂的教学中心,使学生能够认识到中国的民族构成以及领土范围,理解爱国的基础思想,进一步强化学生的政治认同感,使他们能够在未来的学习与生活中坚守国家信条,达到良好的核心素养培育目标。同时,教师也可以要求学生针对教学内容进行深入分析,并讲述他们自身对于政治认同的了解与看法。在这一过程中,学生的分析能力与交流能力能够得到良好的锻炼,使其综合应用技巧能够得到强化,实现良好的发展目标,有利于核心素养教学活动的进一步展开。
  (四)落实核心素养的培育策略
  在核心素养的培育过程中,初中道德与法治的教学环节具有重要的实施意义。如果教师没有正确掌控相应的授课形式,便会严重影响整体教学效果,不利于核心素养的进一步发展。因此,教师需要采取有效的措施,加强整体教学环节,使核心素养的相关内容能够真正融入课堂流程中,降低学生产生厌烦感的可能性,实现良好的教学目标。在这一教学阶段,教师应当针对学生的认知能力进行强化,使其能够发挥自身思维的活跃性,进而增强学习能力,提高课堂效率。同时,还可以提高学生的课堂主体地位,使其自学能力得到有效训练,降低教师的参与程度,达到减轻授课负担的目标。在这一过程中,教师需要与学生进行换位思考,使他们能够体会到教师的艰辛,实现建立良好价值观的目标,落实核心素养的培育策略。在教学基础部分结束后,教师需要进行适当的考核,确保学生的基础内容已经全部得到掌握,并且能够进行适当的应用,达到良好的培养目标。例如,教师可以在课后向学生提出部分问题,以这些问题的形式,探查学生对道德与法治内容的掌握程度,达到了解应用能力的效果。如果学生存在一定的知识薄弱问题,教师应当进行针对性教学,使其能够掌握相关内容,并强化应用的效果,避免课堂教学质量出现偏差问题,提高授课资源的分配平均性。在进行教学的过程中,教师还可以从互联网搜集时事新闻,进一步强化授课形式的真实感,让学生能够体验到道德与法治的生活重要性,达到良好的核心素养培育目标。
  五、 结语
  综上所述,在基于核心素养的初中道德与法治教学过程中,教师应当采取多种有效的策略,进一步强化学生的基础认同感,使他们能够产生探究知识的兴趣,提高教学的质量和效率。在这一过程中,教师需要明确核心素养教学的要求,使学生能够在相应的培养条件下,达到核心素养的基础目标。
  参考文献:
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  [2]饒惟尧.基于核心素养理念下初中道德与法治教学策略分析[J].考试周刊,2019(35).
  [3]张道广.初中道德与法治教学策略再探:基于统编教材及核心素养培育的视角[J].基础教育论坛,2019(31).
  作者简介:
  马绍霞,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省广河县回民第六中学。
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