5E模式在七年级道德与法治教学中的运用策略探究

来源:用户上传      作者:郭奎

　　摘 要：道德与法治是初中阶段一门重要的学科，该课程的学习能帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，能使学生形成良好的道德品质，这对提高学生综合素质发挥重要作用。如何提高初中道德与法治教学质量成为教师关注的主要问题，教师应当将新型教学法引入课堂教学中，5E模式作为一种现代教学模式，其在理科教学中得到广泛应用，其是指以“引入”“探究”“解釋”“精致”“评价”五个环节展开教学，其对帮助学生更好地进行概念转变、新知识建构发挥重要作用，该教学模式主张发挥学生的主体地位，使学生自主地展开学习，将其应用于七年级道德与法治教学中能取得良好效果。文章着重就5E模式在七年级道德与法治教学中的运用进行分析。
　　关键词：5E模式;七年级;道德与法治教学;运用
　　一、 引言
　　在生物、物理、化学等理科课程中采用5E模式，能够使学生的学习效率大大提高，该教学模式对学生主体参与十分重视，将其应用于文科课程教学中也发挥重要作用，在初中道德与法治教学中采用该教学模式，能有效弥补传统教学法的不足，其有助于构建高效的道德与法治课堂教学。文章着重就如何在道德与法治教学中采用5E模式进行探究，以此将5E模式的优势充分发挥出来。
　　二、 5E模式概述
　　5E模式包括“五个E”，即“解释”“榜样”“劝诫”“体验”“环境”，其中的“榜样”是指教师为学生树立道德品质优秀的榜样，并向学生进行历史、现实中英雄人物的介绍，使学生学习他们身上良好的品质。“解释”是指教师不再向学生传授一些社会的规章制度，而是与学生进行有关人类高尚道德的对话，使学生从对话中有获得启迪。“劝诫”是指教师激励和规劝学生。“环境”是指教师为学生创造良好的道德教育环境，这对学生的思想与行动产生有利的影响。“体验”是指教师有计划地进行校内外活动的安排，使学生积极参与到活动中，使学生在活动当中获得体验，从而使体验逐步内化为各种道德观念，促进学生综合素养的提高。
　　将上述的“五个E”应用到初中道德与法治教学，能够将传统灌输式的教学模式予以改革，能让道德教育遵循以人文本的理念，能为学生创造良好的生活空间，通过引领学生在多样化的活动中进行探究，使学生的自主分析问题、解决问题能力得到良好培养。通过为学生创设主题性、针对性的教育实践活动，使学生形成一个道德高尚的人，使学生的道德精神得到良好培养，从而让道德教育回到基础、回到生活，更好地实现道德教育与法治课的教学目标。
　　三、 5E模式在七年级道德与法治教学中的运用
　　（一）引入要注重趣味性
　　要想使学生自主地参与到道德与法治课中，教师在引入5E模式时要注重趣味性，因为学生只有对感兴趣的事物，才会积极主动地参与到课堂教学中，因此，教师应注重要有趣的引入，这样才能吸引学生的注意力。对于低年级的学生来说，教师应抓住学生的心理特点展开教学，如果教学设计比较“接地气”，与学生的脾气更加相符，那么学生也就更积极主动地参与到课堂中，对教学内容不会很抵触，注意力也会更加集中，更愿意积极地回答教师所提出的问题。
　　比如，在“少年有梦”的教学中，教师可以采用多媒体将一组工作场景、人物形象展示出来，让学生在卡片上写上自己喜欢的人物形象、工作场景编号，并将对应的人物职业填上;按学生个人喜欢自主组成10个小组，每组5个人，并让各组的学生将卡片相互交换，根据卡片的内容再结合自己的判断，在卡片上写上人物的人生梦想。再在小组内让学生进行卡片分享，在认为写准确的卡片或不准确的卡片上打“√”或写“？”。
　　随后教师将学生的卡片收集好，从打“？”的卡片中，挑选出几张出入量较大的卡片，并依次让学生解释一下原因。教师从打“√”的卡片中挑10张卡片，分别对应不同的10个人物，让卡片主人对他（她）的人生梦想及实现路径进行介绍，教师逐个进行讲解或补充，并在黑板上写上重点内容。
　　学生将自己的卡片拿回之后，教师需对学生讲解梦想的含义、特征与意义，指导学生对少年的梦想进行理解，指导学生如何实现人生梦想。
　　在最后阶段，可以布置相关任务让学生完成，如，让学生说说自己的梦想是什么，且三年努力计划是什么，为了实现这一梦想当前需要做哪些准备等。
　　通过有趣的引入，由此使学生积极主动地参与到课堂教学中，其在一定程度上能有效促进学生学习效率的提高。
　　（二）探究要建立在疑问基础上
　　探究活动的开展，在一定程度上能使学生的探究愿望得以激发，使学生的思维得以拓展，但是被动式探究是探究活动最容易陷入的误区，探究活动如果只有主题，但是没有问题，那么会使探究很少涉及学生的认知结构，使得学生的认知冲突难以产生。
　　每个学生都是独立的个体，他们的思想具有一定的独立性，且不易察觉。因此教师需要与学生之间勤沟通，多互动，善于倾听学生的意见与疑问，自然地诱导学生的认知缺陷，加以显性化，由此使学生对自己的问题进行正视，使其在活动中找寻答案时采取往内的方式，而不是往外的方法。
　　（三）解释要有技巧
　　将上一级探究活动抽象化，并为下一级教学环节做好铺垫的过程就是解释环节，其所发挥的作用是承上启下。这一环节的主要活动形式是师生“对话”，“对话”的质量与活动的开展效果有着直接联系，“对话”也需要技术。因此，教师需要对此引起高度的重视，将“对话”的技巧把握好，对“对话”的进程熟练地掌控。探究活动的开展过程中，教师需要抓住正确的时间点，适时地对学生自我疏导进行有效的引导，并鼓励学生按自己内心真实想法对活动中的体验、认知等进行解释，教师不仅要听学生的讲解，还需要帮助学生梳理他所讲的内容，要他们所讲的话概括为可理解的概念、术语等，让这些新东西的出现看起来比较鲜活，同时又符合逻辑。
　　（四）精致要有味
　　通过精细化的加工形成美好的结果就是所谓的精，在5E模式中展开道德与法治教学，教师应当将“精细化”地把亮点凸显出来。构建主义理论认为，学生自主构建新概念需要一个循序渐进的内化过程，就好比烹饪美食一样，想让菜肴变成佳肴，每道制作程序精细化加工是十分有必要的。在初中道德与法治教学中，教师应当将“精细化”渗透到课堂中，将其作为教学实施的一种策略。因此，教师应当要结合教材内容对学习任务精心设计，以上述课例中学生介绍“个人梦想与实现路径”来说，通过进行的设计相关问题，以此使学生更好地对新概念进行理解与应用，从而使新概念内化入味，以此使学生真正地理解所学的知识。 　　（五）做好评价工作
　　为了提高初中道德与法治教学质量，教师还应当将评价工作落实到位，与其他学生不同，思政课最突出的教育功能就是“铸魂育人”，思政课堂的灵魂是“立德树人”，与此同时，教学评价也应该要注重“立德树人”。在“少年的梦”这一课的教学中，在评价时应当对接“少年梦”“中国梦”，将两者的关系以及时代少年的担当阐明，让课堂教学形成一种家国情怀的浓厚氛围，以此为取得理想的教学质量奠定基础。
　　四、 七年级道德与法治教学中的运用5E模式的建议
　　（一）与学科核心素养紧扣，注重学生体验感
　　在道德与法治课教学中渗透核心素养十分重要，其能够更好地培养学生形成一个三观正的人，在教学过程中，教师应该要“走心”，要对活动体验加强重视。5E模式给出的只是一个空壳子，包括教学框架、教学原则等，实际教学需要注重体验，即教学的切入点是什么，以什么方式展开教学，如何激发学生的学习兴趣等。因此，教师应当要紧扣核心素养展开教学，需要以学生的发展为中心，对教学活动大胆创设，为学生提供情境教学，使学生在活动中获得体验，使其对所学知识有更深刻的理解，从而使学生在实践活动中收获知识，达到知行合一的教学效果。
　　（二）将多元价值判断引入，将辨析突出
　　道德与法治课教学最有力的武器是思维碰撞，要想促进学生的思维拓展，5E模式的后三个环节为此提供了有利的条件。教师可以充分利用到这一点，善于将学生在各项活动中所提出的观点进行搜集与整理，并让学生围绕某一话题进行辨析，由此使学生的自主思考能力得到提高，且通过学生之间的交流与讨论，让其思维碰撞也能有效被激发，让学生从多元价值面进行全方位地分析，使得他们更能够深化所学的知识，在辨别与比较中对自己的价值体系进行构建。
　　（三）学生群体发展的关注，促进学生个性化发展
　　在初中教学中，“育人”的殿堂是道德与法治课，其能够引领学生朝着正确的方向发展，在教学中采用5E模式，教师应当要面向全体学生，不仅要给学生提供更多的表现机会，也需要对一些学困生提供更多的参与机会，给予他们鼓励，使他们愿意大胆地发表自己的想法，由此让每个层次的学生都能获得进步，都能在课堂中收获知识，从而促进学生共同进步，推动学生良好发展。
　　五、 结语
　　总而言之，七年级道德与法治教学中的运用5E模式具有重要意义，该教学法主要是通过活动体验的方式展开教学，其主张学生主体地位的充分发挥，能够使得学生积极参与到课堂中。因此，教师应当将5E模式的优势发挥出来，以此为提高道德与法治教学质量奠定基础。
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　　作者简介：郭奎，贵州省遵义市，贵州省遵义市绥阳县实验中学。
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