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情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略探究

来源:用户上传      作者:吴军霞

  摘 要:新时代环境背景下,英语的重要性也日益凸显,加之在新的教育改革背景下,也带来了很多先进的教学理念和教学方法,小学英语作为小学基础教育的一部分,其教学模式也应当创新。英语是一门人文社会学科,与其他学科不同,該学科实用性强,教育者要提升自身教学水平,创新课堂形式,将情景教学法纳入课堂教学中,极大程度上培养小学生对英语学习的热情,从而提升英语综合实力。
  关键词:英语课堂;教学模式;情景教学;综合能力
  一、 引言
  随着英语的重要性日益凸显,英语作为第二语言也纳入了教育体系中,而小学英语作为一门必修的科目,应当从小受到重视。传统教学方式是老师在课堂讲授具体的英语知识点,而学生被动地接受信息,学生对知识缺乏系统的收集、归纳和整理能力,只是片面化地接受分散的知识点,这种教学方式极大阻碍了学生的积极性和创造力。在新课改的推动下,摒弃传统教学模式,创建小学英语教学的新模式。文章主张采用情景教学法,以有效教学为目标,致力于构建创新小学英语教育理念课堂的新模式,营造积极活跃的英语教学氛围,极大程度上保证课堂有效时间的利用,让学生从小养成良好的学习习惯,培养听、说、读、写的实用型英语人才。
  二、 情景教学法的内涵及意义
  情景教学法是指按照不同的教学内容来设置不同的教学情景,可以通过图片或者视频的情景来教学,也可以借助语言、音乐等丰富课堂形式,有利于营造课堂活跃的氛围,培养综合性的素质化人才。
  素质教育背景下,创新小学英语课堂模式,国外对此有很多深入的研究,但目前国内研究过少并且尚未完全落实下去,这一教学理念,最大的特点是营造良好的课堂氛围,教师通过打造创新型课堂,使学生能在益智的环境氛围中熟练掌握英语知识,从而打造培养人才和提高课堂效率的目的,对于我国教育史是一次新的突破,也为之后教育模式的改革提供了可借鉴的理论意义。
  小学英语作为小学阶段课程必修的一门语言学科,其教学内容是贯穿学生学习生涯的整个阶段,如果掌握不好语言这门艺术,掌握不好听、说、读、写、译这五大技能,只是掌握了应试的能力,但其他方面的能力培养是被忽视的,不利于小学生的全面发展。所以必须创新小学英语课堂教育模式,不仅要让学生会读会写,还要让学生学会用熟练的外语去进行沟通交流,这样才能培养出高素质沟通能力强的人才。
  三、 小学英语课堂现状分析
  (一)教育理念落后
  目前我国小学英语教学还未能完全落实素质教育理念,传统的应试体制教育依然存在,部分老师的教学观念滞后,在人才的培养方面也比较欠缺,不重视对学生终身学习能力的培养,只关注考试成绩,学生对知识缺乏系统的收集、归纳和整理能力,只是片面化地接受分散的知识点。“填鸭式”的教学方式极大扼制了学生的积极性和创造力。情景教学法是基于素质教育背景下提出的,要求教育工作者要及时转变教学理念,采用新的教学方式运用到实际工作中,提高工作效率。
  (二)教学方式单一
  应试教育下老师和学生缺乏有效的互动机制,课堂模式也比较单一。英语教学除了应付考试外,更重要的是让孩子掌握实际的英语能力,能够熟练地运用外语去交流,这就要求教育者要丰富课堂形式,营造良好的英语学习氛围;其次可以利用信息化的设备,拓展课堂知识和内容,开拓学生的思维空间。
  (三)教材内容落后
  英语是作为一门国际化语言,阅读教材更新换代慢,内容落后,跟不上时代发展潮流,导致学生无法接收到更加现代化的信息和内容;另外,教材内容的落后也压制了学生的学习积极性,学生更愿意从其他渠道比如网络、电视上获取信息,降低了对课堂的依赖程度,从而影响学生对课堂的积极性。
  (四)缺乏有效的英语教学环境
  小学英语课堂上,老师和学生是用汉语进行交流,讲课的过程中涉及具体的语法和内容才会用英语,其目的是让学生掌握具体的英语知识点和语法,提高考试成绩。在中式英语课堂环境下,学生的英语水平仅仅反映在试卷上,造成了会读会写但是不会说的情况,对于人才的培养是十分不利的。
  四、 情景教学法在小学英语课堂的策略探究
  (一)建设新型师生关系,注重学生情感体验
  新课程改革最大的特点就是更加注重对人性的关怀,摒弃“师为尊”的传统观念,倡导平等和谐的师生关系,只有师生友爱,才能促进教学相长。小学是儿童成长的重要阶段,不管是心理还是生理发育都不成熟,需要老师的引导和关怀,老师有责任和义务去保护儿童弱小的心灵,避免他们受伤害。在上课的过程中,多用积极的话语去鼓励他们,可以对他们说“你很棒、老师相信你可以做好的、你的语言表达能力很强”等这一系列赞扬的话语,不要一直否定学生,对他们说“你不行、这样是不对的”等,从细枝末节入手去激发学生对语文课堂的热情,不要一味否定,打消他们的积极性。例如,在进行小学生英语课堂朗诵比赛中,有的同学的发音不标准或者有的单词读错了,老师可以等学生读完之后,再去细心地指出学生的错误,不能在比赛中立即打断学生的演讲;还有的同学缺乏自信,不敢去讲台上展示自己,这时老师要多去鼓励同学,帮助同学建立起自信。
  (二)准确把握教学内容,留给学生自由学习空间
  小学生由于年龄较小,各方面发育都不成熟,对未知的事物充满探索的欲望,再加上小学生纪律性比较差,上课很容易走神开小差,如果不注意引导,就容易造成课堂内容吸收不到,长期下去会影响学生的成绩。这就要求我们教育者要遵循小学生这一阶段的成长特点,并制定相应的策略去进行教学,教师要把握好课堂的重点内容,合理安排时间,做到有效教学,留给学生自由学习的时间,比如老师在教授“story time”这一板块内容时,可以采用分组练习的方法是,让学生扮演不同的角色,进行对话交流,经过几轮练习之后,老师可以抽取2~3组表现比较好的同学上台来展示,表演结束后同学们分别给他们进行打分,评分最高的小组将获得老师的奖励,通过这个自由交流学习的过程,给学生提供了自我发挥的空间,也创造了英语学习的氛围。   (三)生活化的情境与课堂相结合,做到学以致用
  小学英语作为小学教育基础的一门学科,其目的在于让学生能看懂单词,能熟练运用英语去进行日常交流,讓学生掌握一门语言技能,这一过程也有助于培养学生良好的沟通表达能力,该技能要求我们教育者把课堂内容迁移到日常生活中来,不仅只是停留在课堂教学上。多主张学生在课上课下多交流表达沟通,把课堂和生活情境结合起来,做到学以致用。
  创新情景的设定要以新课改的要求为中心思想,培养实用型和功能性人才,而不是单纯地为了在考试中得高分,只有激发学生对于学习主观能动性,从而达到科学育人的目的。在设定具体问题情景的时候,也可以采用分组训练的形式,丰富课堂形式,让学生们都能积极参与到课堂中来,小学英语教材里每个单元模块都是一个独立的内容模块。比如在“Wild Animals”这一单元教学中,老师在上课前可以积极跟同学们互动,让同学们去主动讲出自己喜欢的动物,也可以通过分组讨论的形式,每个人讲解一个不同的动物,并描述他们的形状、他们的生活习性、他们喜欢吃的食物等,拓宽学生的思维边界,达到有效教学的目的。
  (四)多媒体辅助教学,提升课堂趣味性
  新课程的改革相较于传统课程,不仅是教学方法和教学理念上的改变,还要增加多样化的课堂形式,营造积极活跃的课堂氛围,要从教学环节进行设计,多增加趣味性,打造快乐课堂,让学生在玩中学。同时在教学过程中,教师也可以利用信息化教学设备作为课堂的辅助工具,来极大程度激发学生兴趣。例如在学习语法的过程中,教师可以通过PPT或者图片的形式展示课堂教学内容,可以采用看图造句的游戏形式,让学生去观察图中的事物,然后运用语法去造句,不仅能增强课堂的氛围,还能更好地加深学生的印象,更加直观清晰地掌握课堂知识,在相互竞争的过程中,也提高了课堂的效率,提升了教学的有效性。例如在进行“sports”体育运动教学时,老师为了举例说明不同的运动类型,可以提前从网上下载好不同的运动类型视频,可以是打篮球、游泳、跑步等,在课堂上进行播放,并且给同学们详细讲解每种运动能带来的好处,让学生掌握具体的知识点,也增强了学生对英语学习的热情。
  (五)教学过程中加入游戏环节,增强互动性
  情景教学法要求教育者在教学中多设计一些互动性的游戏环节,小学生喜欢游戏爱玩是天性使然,在教学过程中也要适当地设计一些符合学生年龄段的游戏活动,来活跃课堂的气氛,做到寓教于乐。比如在教授小学生关于一些简单的动作单词时,向上是up,向下是down,左边是light,右是right,中间是middle,在课堂中可以设计一个小游戏,以4个小朋友为一组,老师说出一个单词,同学们要立马反应出意思并且做出相应的上下左右的动作,如果超时或者做错就要受到一定的惩罚,对于表现良好的学生进行鼓励表扬,在游戏过程中能够锻炼学生的反应速度,同时加强了教学知识点的强化。
  五、 结语
  新教学模式的探究是新课改所要求的,也是众多教育者所亟待解决的,倡导把课堂大部分时间还给学生,而教师只是起到引导和辅助教学的作用。目前小学教育还未完全按照素质教育要求去培养学生,要想改变这一现状,教育者首先要转变自己的教育理念,顺应教学趋势改革的发展,采用情景教学法去进行教学安排,运用创新的教育模式和教育理念去培养新型人才,学生也应该积极配合老师日常工作,发挥学习的主观能动性,而不是被动地去学习,在学习过程中要多和老师进行交流,及时反馈意见,帮助提升教学效率。小学阶段学生的各方面发育都不成熟,是养成良好学习习惯和学习能力的重要阶段,所以教育者要注重对小学生的正确引导,在教学上要加强学生主动学习习惯的培养,在情感上也加强对学生心理的关怀,注重学生的情感体验,培养小学生良好的学习习惯,培养全面型人才。
  参考文献:
  [1]梁文霞.小学英语教学中应用情景教学法之我见[J].都市家教月刊,2014,12(11):26-27.
  [2]殷笑梅.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2016(22).
  [3]张潇慧.情景教学法在英语课堂教学中的应用[J].文学教育:学法教法研究,2017(7).
  作者简介:
  吴军霞,甘肃省白银市,甘肃省白银市会宁县草滩小学。
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