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小学低年级数学游戏的教学探索

来源:用户上传      作者:周雪年

  [摘 要] 近几年,国家提倡素质教育,数学游戏受到了广大教育专家和学者的重视,关于数学游戏的实践研究也日益增加。在小学低年级运用数学游戏可以激发学生的学习积极性,让其快乐地学习数学,促进学生的个性成长,发展学生的认知能力。在新的教学形势下,如何有效地运用数学游戏,提高教学质量,是广大小学低年级数学教师所要关注的问题。
  [关键词] 小学低年级;数学游戏;教学应用
  小学低年级的学生刚刚步入小学、接受正规的数学学习,对此,小学教师既要关注学生知识与能力的培养,又要关注学生的全面发展。在游戏教学中,教师可以充分调动学生的学习积极性,让学生在游戏中体会学习的快乐,感受自主学习的乐趣。此外,在小学低年级数学教学中尝试加入有益的数学游戏,可以寓教于乐,让学生爱上数学。
  一、小学低年级数学教学现状
  踏入小学校园的学生处于幼小衔接的过渡阶段。过去,学生主要是在“玩中学”,教师会设计丰富多彩的游戏让儿童愉快地学习。而小学数学教学有明确的学习目标和学习任务,学生需要適应小学数学课堂的严格要求并按规定完成学习任务。对低年级的小学生而言,这颇有一定的难度。他们可能一时无法习惯教师的授课方式,因而产生一些不良情绪反应,如坐立难安、注意力分散、无法专心学习甚至感到厌烦等。
  二、数学游戏成为研究热点
  从古至今,人类对游戏的探索从未停止。游戏在儿童生活中扮演着重要的角色。刘焱在《儿童游戏的当代理论与研究》中介绍了游戏对儿童各个方面的促进作用,尤其强调了游戏对儿童的身心发展、情感体验和在引导儿童社会性发展方面的重要意义。李燕在《游戏与儿童发展》中认为,游戏对儿童的自然成长具有重要的价值,在游戏中,儿童是自由、快乐的,在欢快的氛围中,儿童的创造性能得到激发,因此,游戏教学对儿童的发展起到积极的促进作用。越来越多的教育专家也尝试将游戏和教学相结合,提出了很多有关游戏教学的理论。
  三、在小学低年级运用数学游戏的价值
  (一)辅助教学
  数学游戏能更形象、具体地将低年级儿童难以理解的教学内容展示出来,从而实现让学生掌握基本知识和基本技能的这一教学目标。例如,苏教版《数学》一年级下册第五单元“元、角、分”的教学目标是让学生认识元、角、分,能准确地算出进率且会简单地购物。随着支付宝、微信支付的盛行,现金的使用已不再常态化,学生缺少在日常生活中使用人民币找零、换零的经验。如果教师单纯地利用习题和课件进行讲解,往往难以达到较好的教学效果。因此,教师可以设计一个与日常生活息息相关的数学游戏来辅助教学,如“逛超市”,让学生准备好标有价格的“商品”和自制的“人民币”,轮流扮演“收银员”和“顾客”,进行购物。在准备材料的过程中,学生能加深对人民币的认识,迅速地进入学习状态,在购物情境中,灵活地运用所学知识,教师的教学目标也能顺利完成。
  (二)增加课堂趣味性
  数学游戏将数学知识与游戏相融合,能最大限度地发挥孩子的想象力和创造力,增加课堂的趣味性。例如,苏教版《数学》一年级上册第六单元“认识图形(一)”的教学目标是让学生正确辨别长方体、正方体、圆柱体和球体。教师可以在“介绍我的图形朋友”这一数学游戏中,与学生一起合作,摸一摸、数一数,以搭积木的方式,促使学生手脑并用,在积累活动经验的同时,建立学生的空间想象力。再如二年级上册的“有趣七巧板”一课,其授课目标是让学生了解平面图形的特点,体会图形的变换,形成空间的概念。课本上有许多非常有趣的拼法和示意图,如鸟、鱼、狐狸等,学生看到这些丰富多彩的拼图非常喜欢,跃跃欲试。教师与其“纸上谈兵”,不如在教学中设计一个“比比谁更会拼”的数学游戏,让学生自主地拼图、展示并参加评比。在这样的创作过程中,学生可以动手操作,将抽象的图形具体化,建构自己的几何概念,体会数学学习的乐趣。通常,学生能创造出很多趣味十足的拼图,这使原先平淡无趣的数学课堂充满了活力和趣味,也调动了课堂上学生的学习积极性,增加了学生的基本活动经验。
  (三)调节课堂氛围
  除了独立的活动单元,在平时的“家常课”、练习课中,教师也可以增加数学游戏环节。低年级小学生具有注意力集中时间短、好奇心强烈、想象力丰富、活泼好动等特点,一节课上难免有学生开小差,因此,适时地开展数学游戏能吸引小学生的注意力,对数学教学而言非常有帮助。例如,教师可以采用“开火车”的形式,要求坐在同一列的学生有序地站起来回答问题,以此调节课堂氛围,吸引学生的注意力。
  (四)提高课堂效率
  高质量的数学游戏是师生、生生之间有效合作的桥梁。例如,在苏教版《数学》二年级上册“观察物体”一课,教师可以设置一个“给小猴拍照”的游戏,要求小组四人合作,让他们站在小猴的四个方位进行观察并拍照,说说自己看到的小猴是什么样的,再与其他小组成员讨论:①为什么每个人拍出来的照片不一样?②怎样判断其他照片是哪位组员拍的?③每个方位拍出来的照片各有什么特点?通过合作,学生既可以避免重复观察,又节约了课堂时间。这样一来,教师就可以把更多的时间用来引导学生思考与讨论,组织头脑风暴,以提升学生的数学思维能力。这样的数学游戏既培养了学生之间相互尊重、合作、学习的意识,又减轻了课堂教学的压力,大幅提高了课堂教学的效率。
  (五)丰富教学评价形式
  新课标强调了评价内容与方法的多元化。小学低年级数学学科的学习任务并不重,知识点也相对简单,所以大部分学生都能得到良好的作业评价。而当数学游戏融入课堂后,教师可以在游戏中给予学生更多的形成性评价或鼓励性评价,在游戏结束后给予学生总结性评价,为学生在游戏中的种种表现做出点评,指出不足和优点。例如,在教学“20以内加减法”时,教师普遍使用了扑克牌和数字卡片开展游戏教学。有的学生玩得慢、正确率高,教师可以鼓励其加快速度;有的学生玩得快、正确率低,教师可以提醒其看清数字、仔细计算;还有的学生玩得慢、正确率低,玩几次就不乐意了,遇到这类事情,教师应该及时评价和积极鼓励学生,辅助其进行计算,同时要进行挫折教育:错误并不可怕,找到错误的原因,坚持下去,就能玩得又快又好。所以,将数学游戏融入小学低年级数学课堂能够丰富教师的多元评价。
  四、在小学低年级教学中运用数学游戏的建议
  随着教育的改革,人们对数学游戏的接受度也越来越高,如何才能更好地将好玩的数学游戏有效地运用到课堂教学之中?首先,教师要围绕教学目标和教学内容,设计游戏。其次,数学游戏的游戏规则应科学合理,低年级小学生的理解能力不强,简单明了的游戏规则更符合小学生的性格特点。再次,对游戏中可能出现的困难和问题,教师应提前做好规划。低年级小学生的自控力较弱,智慧的课堂管理有助于数学游戏的顺利推进。最后,作为数学游戏的组织者,教师自身要做好实践探索与反思,不断改善小学低年级数学游戏的运用策略,达到真正有效、有益的实践运用。
  总之,数学游戏深受低年级学生的喜爱。教师在教学中运用数学游戏对于小学生来说是非常有价值的。这不仅能提高学生的数学思维,进一步巩固学生的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,还能丰富教师的教学形式,提高课堂的教学效率。
  参考文献
  [1]刘佳.关于“小学低年段数学游戏运用有效性研究”文献综述[J].读书文摘,2017(6):242.
  [2]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育,2016(9):19.
  [3]夏艳清,王青建.试论数学游戏的功能[J].辽宁师范大学学报(自然科学版),2002(1):106-109.
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