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营造激情与活力齐飞的小学英语课堂的策略

来源:用户上传      作者:王庆粉

  [摘 要] 兴趣是最好的老师。在小学英语教学中,激发学生的学习兴趣,营造轻松、有趣、活泼的学习氛围,是调动学生学习内驱力的有效途径。在日常英语教学中,教师要以小学生的发展需求和心理特征为依据,全心打造激情与活力齐飞的小学英语课堂。
  [关键词] 小学英语;课堂教学;策略
  兴趣是最好的老师。在小学英语教学中,激发学生的学习兴趣,营造轻松、有趣、活泼的学习氛围,是调动学生学习内驱力的有效途径,也是推进学生自主学习、自主探究、自主成长的动力。小学阶段的学生由于年龄尚小,他们对新鲜、有趣、富有童真色彩的教学方式总是兴致勃勃、充满热情。由此可见,“趣”对小学阶段的英语教学有着深远意义。因此,为了落实英语学科素养,提高教学质量,促使学生灵活应用所学知识,教师应在实际英语教学中,以小学生的发展需求和心理特征为依据,全心打造激情与活力齐飞的小学英语课堂。对此,笔者将结合自身的教学实践经验,从嵌入韵律活动、巧用信息媒体、活化任务设计三个角度细细展开,就如何营造激情与活力齐飞的小学英语课堂,分享自己的几点看法。
  一、嵌入韵律活动,让互动真实有趣
  语言教学一半是科学,一半是艺术。在教学中,教师的“趣”要尝试从“艺术”这一层面出发,为平淡的课堂增添一些节奏,通过韵律节奏,点燃课堂,让学生不由自主地跟随韵律动起来、唱起来、说起来,深化师生之间的互动交流。在实际教学中,笔者将音乐与英语课堂教学相融合,让英语学习变成一个美好的体验过程,尽可能地让音符和节奏在课堂上飞扬,让学生在轻松、愉快的音乐中自然地学习英语、应用英语。在教学过程中,笔者不仅加入了与话题相关的英语歌谣,还让韵律活动渗透在整堂课的英语教学设计之中,通过内容更简单、互动性更强的韵律活动,激发学生的学习热情。
  例如,在教学译林版《英语》五年级上册第四单元“Hobbies”的Story time环节时,笔者在对话中融入了说唱的元素,通过韵律和肢体动作,带动课堂氛围,让学生收获了别样的学习体验。
  T: Can you try to guess how old I am?
  S: You are...years old.
  T: I’m 18 years old and I’m 18 years old forever.
  T: What do I like doing?
  S1: You like singing.
  (引导学生以“You like...”的句型造句)
  T: Singing.(做出唱歌的肢体动作)Oh, singing!
  S1: Oh, singing!
  T: Hey! You like singing.
  S1: Hey! You like singing.
  T: Oh! No, I don’t like singing.
  S2: Hey! You like eating ice?cream.
  T: Eating ice?cream. Oh, eating ice?cream.
  S2: Eating ice?cream. Oh, eating ice?cream.
  T: Hey! You like eating ice?cream.
  S: Hey! You like eating ice?cream.
  …
  T: Yes! I like eating ice-cream! What else do I like? Look!
  韵律活动是音乐与英语教学的有机融合,它以韵律为媒介,为英语课堂带来了丰富而又立体的动态节奏体验。在这一过程中,学生的肢体语言、面部表情和即兴表演都得到了极大的释放,学生可以有机会以多种感官的形式参与到英语学习中,提高了英语学习的趣味性。
  二、巧用信息媒体,让教学立体多元
  这是一个信息化时代,我们的课堂不仅是语言的课堂,还是信息的课堂。在英语教学中,教师要善于把握“互联网+”背景下的教学优势,充分发挥班级现有的信息硬件,如投影仪、交互式电子白板等,灵活运用信息技术,让课堂教学更具时代感,拉近教学与生活之间的距离。同时,教师还可以充分发挥互联网的优势,利用学生熟悉又感兴趣的App,如抖音、趣配音、微博、微信、钉钉等,借助这些网络平台,开展更具互动性、多元化和立体化的教学活动,如微课教学、现场连麦、直播教学等,让教学与时代和生活接轨。
  例如,在教学译林版《英语》四年级下册第五单元“Seasons”时,笔者以微课的形式教学生写诗,引导学生结合Story time的内容,发现各个季节的特点和动态美,并通过韵律诗,表达自己对季节的喜爱。
  A hot day
  It’s a hot day.
  It’s a hot day.
  Gu?li, gu?li.
  Let’s go swimming. Let’s go swimming.
  Gu?li, gu-li, on a hot day.
  在这一过程中,笔者以微课的形式打造诗意课堂,创造性地将读、写整合在一起,深化了学生的课堂实践。这种新型的教学方式深受学生喜爱,学生们听得非常认真。由此可见,在课程设计中融入新的教学方式有利于调动学生的学习活力。
  三、活化任务设计,让实践丰富多彩
  新课标一再强调要以活动驱动课堂,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生获得真实的学习体验。在小学英语课堂中,教师要让学生有机会动一动,或者上台展示自己的学习成果,畅谈自己的独特体验。只有让学生真正地参与教学的生成过程,学生的学习体验才能深刻,这样的“趣”方能持久。   例如,在教学译林版《英语》六年级下册第七单元“Summer holiday plans”時,笔者从家里拿来了新买的智能麦克风。这个麦克风支持联网,能扩音和放歌,比起传统的麦克风,可谓功能强大。在语言拓展实践中,笔者设计了“interview(采访)”的话题任务,鼓励学生以小组为单位,互相采访对方的暑假计划。在热身活动中,笔者将话筒随机递给班上一个学生,引导该学生在同学的帮助下,借助交互式电子白板上的思维导图,现场采访教师。
  T: I have a summer holiday plan. Do you want to know it? What do you want to know about my summer holiday plan?
  (呈现思维导图)
  S: Where will you go?
  T: I’ll go to Thailand.
  S: What will you do there?
  T: I’ll do a lot of things. I’ll eat a lot of seafood and fruit, and buy many things.
  S: When will you go?
  T: I’ll go in July.
  S: How will you go there?
  T: I’ll go there by plane.
  S: How long will you stay there?
  T: I’ll stay there for four days.
  在小组活动中,笔者开展了“传递麦克风”的实践互动,鼓励各组成员在采访的基础上,挑选代表,在互动中传递麦克风。学生看到麦克风兴奋不已、跃跃欲试,希望能有机会手握麦克风侃侃而谈,过一把“小记者”的瘾。
  总之,小学阶段的英语教学应坚持以“趣”为主旋律,营造出“趣”的学习氛围,创设有活力、有新意、有意义的英语实践活动,让学生身心愉悦地参与课堂,在玩中学、在用中学,符合学生好动、好玩的心理年龄特征,以最大限度地发挥学生在英语学习中的主体作用,以学生为中心,以学生发展为核心,实现教学目标。在这个过程中,教师首先要满足学生对“趣”的心理需求,再来追求课堂教学的“提速”“提效”,努力打造学生喜爱、教师省心的活力课堂。
  参考文献
  [1]孟愉婷.有效提升小学英语课堂趣味性  培养学生英语素养[J].考试周刊,2020(26):99-100.
  [2]烟玲,杨青.小学英语趣味课堂的实践方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(2):165.
  [3]朱文婷.情境让英语听力更有“趣味”[J].英语画刊(高级版),2020(2):77.
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