您好，
访客
登录/注册
【摘要】在小学数学教学中，教师教学的重要内容就是解决问题，这也是当今教育教学发展的趋势。本文对小学数学解决问题教学的现状以及策略展开了简单的阐述。
【关键词】小学数学；解决问题；教学现状及策略
在当下的小学数学教学中，解决问题与学生的实际生活有着密不可分的关系，解决数学问题就等于解决实际生活中的问题。因此，教师应在日常课堂教学中培养学生解决问题的能力，不仅可以帮助学生解决生活中的问题，也有利于训练和提高学生的逻辑思维能力。
一、小学数学解决问题教学的现状
（一）学生学习方式单一
在传统教学观念的影响下，教师和学生都非常注重自己的考试成绩，这也是检查学生学习情况的重要因素。对于小学生来说，学习成绩是学生最终的目的。也正是因为这样错误的教学观念，无法培养学生解决问题的能力。在解决问题的教学中，学生会根据教师提供的教学思路，解决问题，先读题再解题，学生的学习过程较单一。数学学习并不是为了学生的学习成绩，而是让学生在学习的过程中掌握正确的学习方法，从而形成数学思维，但在目前的教学中，还不能实现这一教学目标。
（二）教学形式单一
解决问题的教学目的是为了培养学生对数学的应用能力，引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题。在当下小学数学教学中，教师过度为学生讲解理论知识，忽略了对学生应用能力的培养。虽然有很多教师将现代信息技术应用于课堂教学中，进行辅助教学，但并没有取得显著的教学效果。教师的教学方式较单一，不能满足学生的学习需求，影响了学生的学习效率。在课堂教学中，教师忽略了知识与实际生活的有效结合，教师传授的教学内容比较单一，不能满足数学教学要求，从而影响学生的学习质量，不利于数学教学活动的开展。
二、小学数学解决问题教学的策略
（一）创建问题情境，培养学生的学习能力
在小学数学教学中，教师可以运用创建问题情境的教学模式，引导学生学习解决问问题的方法，从而提高课堂教学质量。在传统课堂教学中，教师与学生之间的沟通较少，教师是课堂教学的主体，学生只能被动接受教师讲解的知识。在课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况，创建问题情境，鼓励和引导学生进行自主学习，不断丰富学生的学习内容，进一步促进学生的全面发展。例如，教师在带领学生学习《分数的认识》时，可以运用多媒体为学生创建情境，引导学生进行学习。教师为学生播放了这样一段视频：小明的妈妈一共买了6个桃子，但是家里只有4个人，应该怎样分才能让每个人得到的桃子是一樣多的？引导学生进行思考，这时教师引入分数的概念，引导学生运用分数的知识点思考问题，从而提高课堂教学质量。学生在思考问题的过程中，不仅可以加深对分数知识的理解和掌握，还有利于课堂教学活动的开展。创建情境的教学方法，可以将抽象的知识变得生动形象，将复杂的问题简单化，进一步提高学生数学应用能力。
（二）联系实践，提高学生的应用能力
在小学数学教学中，教师应将课堂教学内容与学生的实际生活进行有效的结合，让学生对知识有深刻的理解和认知。在日常的教学中，教师主要为学生讲解理论知识，忽略了学生的课堂实践，使学生的应用能力得不到有效的培养，不利于激发学生学习的积极性。在新课程改革的背景下，教师应该联系生活实际，设计教学内容，引导学生进行自主学习，以此培养学生的实际能力。例如，教师在为学生讲解《长方形、正方形的周长》时，可以根据学生的实际情况设计问题，引导学生运用所学知识进行计算，解决问题，提高课堂教学效率。比如，正方形的边长是8厘米，在原有的基础上扩大2倍，周长会增加多少厘米？学生在解决这个问题时，可以用乘法知识与正方形的周长公式进行计算，最终得出：原来的周长是8×4=32厘米，后来的周长是8×2×4=64厘米，周长增加了32厘米。
（三）注重为学生讲解解题思路
在小学数学教学中，教师在为学生讲解应用题的解题思路时，单纯的套用公式解题的教学模式，虽然可以很快地解决问题，但遇到一些有难度的题目时，学生就会不知所措，因为学生不能理解题目的深刻含义，不能形成独立的解题思路。教师在为学生讲解应用题的解题思路时，不能急于求成，拔苗助长，而应该按照解题步骤逐步分析，让学生对每个解题步骤都理解透彻，从而顺利地解决应用题。只有让学生真正理解和掌握解题方法后，在遇到其他问题时才能举一反三，轻松的解决问题。
三、结束语
总而言之，在小学数学解决问题教学中，教师应积极转变自己的教学模式，对教材中的问题进行改变，将问题与实际生活进行有效的结合，有利于学生理解和解决问题，帮助学生掌握正确的学习方法，还有利于培养和提高学生解决问题的能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]张旭斌，裴转发.自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究[J].学周刊，2019（08）
[2]艾勤.小学中高年级数学偏科生教学策略研究[J].数学教学通讯，2019（31）
（湖南省郴州市临武县第八完全小学）
