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巧用简笔画感悟古诗境

来源:用户上传      作者:张欢

摘 要:一个人通常都是从表象入手记忆知识,之后再从具象逐渐转变到抽象。小学阶段的学生尚不具备较强的理解能力,其年龄特点和发展规律决定了其学习主要是通过形象思维。简笔画具有多种优势,如形象、好记、概括、易学等,可以将客观事物最为突出和典型的特点充分呈现出来,将复杂的知识变得更加简单化,将其应用到古诗词的教学中,可以满足学生的学习需求和心理需求,切实提高学生的学习效率和质量。

关键词:简笔画;小学语文;古诗词;语文素养

一、 引言

相对于其他的教学方法来说,简笔画受到学生的青睐。在小学语文的教学过程中,教师可以充分利用简笔画进行古诗词教学,让学生在充满趣味性的教学氛围中更好地学习语文知识、完成学习任务。教师需要将简笔画的作用充分发挥出来,还要给予学生亲自绘制的机会,锻炼学生的各项能力与素养。

二、 运用简笔画,提升学生古诗兴趣

任何事物之间都存在紧密关联,语文学科也并非单一、独立存在的文字教学。要想最大限度提高语文教学、古诗词教学的有效性,那么就需要教师激活学生的学习兴趣。因此,教师在教学时可以利用简笔画,激活学生的学习兴趣。

第一,在新课导入时激活学习兴趣。例如,在教学小学语文部编版二年级下册《晓出净慈寺送林子方》这一课时,在导入新课的过程中,教师可以先在黑板上画上一个荷花,吸引学生分散的注意力,并提出问题:“你知道这是什么话?”针对拥有较为丰富生活经验和经过预习的学生,非常容易回答这一问题,即使学生不懂也能集中注意力。之后,教师需要再提出几个问题引导学生:“荷花在什么季节会开花呢?荷花有几种不同的颜色呢?这首诗写的是什么季节呢?你觉得这首诗写了些什么内容?”在此过程中,教师可以为学生展示几张与荷花、荷叶相关的简笔画,进一步吸引学生分散的注意力,激活学生的学习兴趣,促使学生进一步融入情境中,为接下来的教学奠定良好基础。

第二,在认定目标中激活学生的学习兴趣。在目标教学中,教师需要充分利用简笔画进行教学,帮助学生认定学习目标,这既能符合小学阶段学生学习特点和规律,也能将目标的导向作用充分发挥出来,集中学生分散的注意力,激活学生的学习兴趣。例如,在教学小学语文部编版二年级下册《绝句》这一课时,教师可以先在黑板上画上两个黄鹂与柳树,并写上对应的目标内容;之后再画上白鹭、蓝天、雪、船等,协商对应的目标内容,让整个教学过程变得更加生动和有趣,彻底激活学生的学习兴趣。

第三,在导学达标中激活学习兴趣。在语文课堂中,学生难以长时间保持注意力的集中,会被周围有趣的事物分散注意力。因此,在教学的整个过程中,教师都需要集中学生的注意力,激活学生的学习兴趣。例如,在教学小学语文部编版二年级上册《望庐山瀑布》这一课时,教师就需要充分利用简笔画,在各个不同的阶段吸引学生注意力。在每一句的讲解中,教师都可以为其展示对应的简笔画,也可以鼓励学生根据自己的理解绘制简笔画,运用不同的颜色和画面。在完成绘制后,教师可以让学生复述古诗词的内容。利用这样的方式,可以真正激活学生的学习兴趣,还可以让学生在边观看、边绘图的过程中认真思考和分析,非常有利于学生各项能力和素养的同步提升。

三、 使用简笔画,强化学生古诗理解

简笔画可以运用一些简单的线条,将生动活泼的画面展示在学生面前,可以帮助学生更好地理解古诗词,降低学生学习古诗词的难度。因此,教师在教学时需要充分利用简笔画,将古诗词的内容运用生动的简笔画逐步呈现出来,加深学生的印象。

例如,在教学小学语文部编版四年级上册《题西林壁》这一课时,为了让学生更好地理解古诗词的内容,准确把握古诗词的重点和难点,那么就需要在学生初读课文后,提出几个问题引导学生:你们去哪旅行过?你们对庐山有哪些了解?在完成古诗词的阅读后,你读到了怎样的画面?为什么庐山一会看到的是岭,一会看到的又是峰呢?从不同的角度看庐山,能够看到不同的庐山,你们还可以按照什么的不同来欣赏庐山呢?同一个事物,从不同的角度看会有怎样的结果呢?在此过程中,教师需要先利用简笔画绘制庐山不同的样子,并根据古诗词的内容进行图画内容的调整和修改,带领学生从简笔画的角度欣赏美丽的庐山。利用这样的方式,可以帮助学生更好地理解古诗词的内容,有效加深了学生的印象,让学生真正融入教师创设的情境中,也就能逐步理清古诗词的脉络。

此外,教师在教学时还需要锻炼学生的收集能力和思维能力。例如,在教学小学语文部编版《雪梅》这一课时,教师可以为学生布置有趣的课下作业:学生需要提前阅读和分析古诗词的内容,写下自己的理解和感悟,并利用各种渠道搜集与古诗词相对应的简笔画。在上课时,学生需要在小组中分享自己收集的简笔画,并说说自己的想法。在此过程中,学生的简笔画内容会变得更加丰富多彩,在阐述各自观点的过程中,学生的想法也会更加丰富,对古诗词的理解也会更加深入。在完成小组的交流后,教师需要引导各小组的学生发表各自的理解,展示最优秀的简笔画。在展示完各组的简笔画后,其他小组的学生需要认真观察他人的简笔画,并根据简笔画写下古诗词的内容,阐述各自的理解。在这样的课堂中,学生能够实现思维的碰撞,可以获取更多样化的简笔画内容,也能让学生更好地理解古诗词,非常有利于学生各项能力和素养的同步提升。

四、 活用简笔画,加强学生古诗想象

文字具有一定的复杂性和抽象性,有些学生难以理解文字内容。而简笔画较为简单、直观和形象,而这可以有效弥补文字表述储存在的缺点。小学阶段的学生拥有较强的想象能力,能够在学习的过程中产生如临其境的感觉,这可以帮助学生更好地理解古诗词的内容,也能锻炼学生的创作能力。在日常教学过程中,教师需要给予学生亲自绘画的机会,这不仅调整和改变了训练方法,有效激活学生的学习兴趣,还能锻炼学生的想象能力。

例如,在教学小学语文部编版四年级上册《暮江吟》的内容时,教师需要带领学生认真阅读和分析古诗词的内容。为了检查学生的学习情况,是否能理解古诗词的内容,那么教师就可以给学生提供亲自绘画的机会,在练习本上将自己想象到的画面绘制下来,充分发挥自己的想象能力与创造能力:“在傍晚时分,将要落山的夕阳,将自己的光柔和的铺在江水之上。在晚霞的照射下,整个江水看似鲜红色,但是在红色上有滚动着绿波。九月初三的这个夜晚是十分可爱,岸边上的草茎树叶上拥有几个如同珍珠般的露珠,一弯新月慢慢升起,如同一个精美的弯弓。”利用这样的方式,可以将原本抽象、复杂的文字转变得更加生动与具体,也能加深学生的印象与理解,为接下来的学习奠定良好基础。又比如,在完成小学语文部编版四年级下册全部知识的教学后,教师就可以将该学期学习的古诗词整理出来,并将其展示在黑板上。学生需要从这些古诗词中挑选一首自己最喜欢的古诗词,并根据自己的理解绘制简笔画。学生之前已经在教师的帮助下学习了不同的古诗词,理解故事中的内容与意境,因而在繪制简笔画时会更加顺畅。但是需要注意的是,在完成知识的学习后,学生也会出现受到思维限制的情况,此时就需要教师能够鼓励学生去创新,加入更多自己的理解和感悟,可以从一个较为新颖的角度进行绘制。在完成古诗词简笔画的绘制后,教师可以将这些作品展示出来,由教师和学生进行评价,评选出最佳作品,并给予一定的奖励,进一步激活学生的学习热情,增强学生的自信心。之后,学生需要在自己的简笔画上写上对应的古诗词,教师可以将这些简笔画装订成册,学生可随时进行查阅和欣赏,进一步加深学生的印象。

五、 自创简笔画,活跃学生古诗思维

在小学语文的日常教学中,古诗词是其中难度较大的部分,学生尚不具备较强的理解能力和分析能力,也就无法很好地掌握古诗词的内容。针对此类问题,教师就需要充分利用简笔画,鼓励学生自行进行创造,活跃学生的古诗思维;此外,教师还可以根据自己的理解绘制简笔画,学生需要根据简笔画进行联想和想象,实现学生各项能力和素养的同步提升。

例如,在教学小学语文部编版二年级上册《登黄鹤楼》这一课时,教师就需要在黑板上用简笔画画出远山与太阳,这时学生需要喊出这一简笔画对应的古诗词“白日依山尽”;当教师绘制出海水后,学生需要喊出接下来的古诗词。此外,在完成某阶段的古诗词教学后,教师需要将近期学习的古诗词整理起来,为学生展示几幅自己绘制的简笔画,学生需要根据简笔画中的内容背诵古诗词,并说说自己的理解,阐述古诗词中描绘的景色、讲解的故事等;教师还可以开展有趣的简笔画活动,学生需要根据自己的理解绘制相应的简笔画,教师需要收集和整理这些简笔画,挑选出其中较为有趣的几幅简笔画,将其展示在全班学生面前。学生不仅需要复述古诗词中的内容,还要说说自己的感悟和想法。利用这样的方式,可以有效锻炼学生的古诗思维,提高学生的思维能力和观察能力,最大限度提高学生的学习兴趣。

此外,教师还可以充分利用小组教学法,引导整个小组的学生共同绘制简笔画,进行内容的完善和优化。例如,在教学小学语文部编版五年级上册《题临安邸》这一课时,教师就可以采用小组合作的方式,鼓励学生去分析古诗词的内容,阐述各自的理解,表达自己的想法,共同绘制古诗词的简笔画,让整个简笔画的内容更加完善。在各小组完成古诗词简笔画的绘制后,需要由小组长进行归纳和总结,并在全班学生面前展示小组的简笔画与想法。利用这样的方式,可以锻炼所有学生的古诗思维,将学生的想法汇集起来,加深学生的印象,切实提高学生的语文素养,非常有利于学生日后的发展和成长。

六、 结语

综上所述,小学语文教师在日常教学过程中,需要认识到简笔画教学的重要性,充分把握古诗词教学的特点,将简笔画与古诗词融合起来,帮助学生更好地理解古诗词的内容,降低学生學习的难度,锻炼学生的古诗思维,最大限度提高学生的思维能力、分析能力、观察能力、绘图能力以及语文素养。

参考文献:

[1]李丽华.绘画在小学古诗词教学中的应用研究[J].名师在线,2019,74(1):7-8.

[2]刘兴艳.小学语文古诗词教学方法微探:意境想象应遵从于学生的个性化体验[J].新课程:教研版,2018(8):56-57.

[3]严丽莎.简笔画在小学语文课堂的应用探究[J].数码设计,2019(5):154-155.

作者简介:

张欢,江苏省淮安市,淮安市白鹭湖小学。


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