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应用信息化资源改变教与学方式的实践研究

来源:用户上传      作者:姬颖玉

【摘要】在信息技术飞速发展的时代背景下,信息技术也逐渐应用到了教育领域中,为教学带来了发展与便利,新时代的教学要求教师明确学生在课堂上的主体地位,改变了传统课堂上教与学的方式。在小学数学教学中,如何改变教学方式,满足新时代学生发展的需求,成为了教师需要思考的问题。本文就应用信息化资源改变教与学方式的实践策略展开研究。

【关键词】信息化资源;教与学;自主学习

新时代的教学要求教师注重对学生核心素养的培养,要求教师引导学生学习而不是为学生灌输知识,这样才能够更好地引导学生独立思考。在小学数学教学中,应用信息化资源进行辅助教学,让学生能够借助信息技术进行自主学习,能够打破学生自主学习的限制,转变教与学的方式,更好地促进学生核心素养的发展。

一、创设教学情境,激发学生学习兴趣

在小学数学教学中,“兴趣是学生最好的老师”,想要引导学生进行自主学习,培养学生对于数学知识的学习兴趣十分重要。然而,在传统小学数学教学中,教师过度注重理论知识的学习,在课堂上学生缺乏自主学习的空间,数学课堂枯燥乏味,学生不愿主动学习,影响了学生学习质量的提高。教师在应用信息化资源改变教与学方式时,可以充分利用信息技术的图文、影像等表现形式,结合教学内容为学生创设教学情境,用情境吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习,促进学生学习质量的提高。例如,在学习《长方体和正方体的表面积》时,教师可以进行教学情境的创设,在多媒体上先为学生展示几个长方形与几个全等的正方形,拖动长方形与正方形不断地移动,将长方形组建成为长方体,将正方形组成正方体,随后再将长方体与正方体展开,让学生观看长方体与正方体的展开图,用教学情境吸引学生的注意力,使学生能够更加直观地理解长方体与正方体的构成,激发学生学习知识的兴趣,引导学生主动探究。如求长方体与正方体的表面积,将组成长方体与正方体的六个图形的面积相加,得出正确的表面积,引导学生主动探究,独立思考,明确学生的主体地位,逐步加深学生对知识的理解,进而促进学生学习质量的提高。

二、應用教学助手,加强学生自主学习

在小学数学教学中,应用信息化技术改变教与学生的方式,教师可以选择应用教学助手开展教学,教学助手是新时代信息技术在教学领域的一种表现,是基于互联网教育的网络学习工具,能够参与并引导学生的预习、课堂学习与课后复习。教师应注意应用教学助手开展教学,促进学生学习质量的提高。例如,在学习《异分母数加、减法》时,在预习阶段,教师可以为学生布置预习清单,并上传至教学助手平台:1.探究异分母数加减法与同分母数加减法之间的关系;2.以4/9+1/6为例,探索怎样将异分母数转化为同分母数,为学生在课堂上的学习做好铺垫;在课堂上,教师可以提前通过教学助手预设教学情境,“小红寒假写自己的作业,第一周完成了,4/9,第二周完成了1/6,那么小红总共完成了寒假作业的多少?还差多少?”列出算式4/9+1/6,带领学生回顾预习清单中的内容,逐步用教学助手演示如何将异分母数转化为同分母数,结合所学的同分母数加减法进行计算,加深学生对知识的理解,在课后,教师可以利用教学助手的“资源分享”“统计反馈”等功能,收集学生在课堂上学习的信息,并结合“课后练习”功能为学生布置作业,让学生进行知识的复习与巩固,逐步培养学生的自主学习能力,促进学生学习质量的提高。

三、完善教学评价,坚定学生学习信心

在小学数学教学中,教学评价占据着重要的一环,通过教学评价,学生能够进一步审视自身的学习成果,开启课后学习的计划,查漏补缺,教师也能通过评价掌握学生大致的学习水平,从而更有针对性地开展下一阶段的教学,促进学生学习质量的提高。在应用信息资源改变教与学方式的过程中,若教师能够借助信息技术对教学评价进行完善,通过互联网建立学生的电子信息卡,对学生进行多元化的评价,就能借助评价对学生进行引导,坚定学生的学习信心,使学生能够根据教师的评价进行查漏补缺,促进学生学习质量的提高。例如,在学习《扇形统计图》时,在完成教学后,教师可以通过互联网对学生进行考核与评价,先为学生布置实践任务,让学生自由结组,进行社会实践活动,调查城市公园与广场内公共设施的使用情况,以及最受人们欢迎的公共设施,将调查到的数据进行整理,制作扇形统计图。在学生调查的过程中,教师可以通过互联网的方式为每位学生建立一张“电子角色卡”,让同小组的学生通过互联网的方式匿名进行评价,评价学生这次的表现;同时建立“收获卡”,在学生完成调查与扇形统计图的制作后,让学生在收获卡上写上自己在此次活动中的收获,教师则根据学生最后统计的结果对学生的成果进行评价。从小组合作、活动收获、调查结果等多方面对学生进行多元化的评价,让学生能够正确地认识自身,明确自身的优点与不足,同时,在评价的过程中,教师也应遵循鼓励原则,对学生多加鼓励,坚定学生的学习信心,让学生能够积极主动地弥补自身存在的不足,改正缺点,巩固自身所学的知识,最终促进学生学习质量的提高。

四、结束语

信息技术与教学的整合颠覆了传统的教学模式,为学生提供了更多的自主学习空间,对学生核心素养的发展有着积极的作用。作为教师,应重视信息化资源的利用,应用信息化资源为学生构建以学生为主体、教师为主导的新时代数学课堂,满足学生学习与发展的需求,为学生今后的学习奠定夯实的基础。

【参考文献】

[1]黄柳苍.教育信息化背景下的教与学关系的重构[J].高等继续教育学报,2017(01)

[2]薛惠.教育信息化背景下教与学的改变[J].现代职业教育,2016(13)

(本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究成果,课题编号:JX KT- X S- 05- 015)


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