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激发识字兴趣,提高识字能力

来源:用户上传      作者:张亚娣

《义务教育语文课程标准》强调低年级识字教学“要让学生喜欢学习汉字,培养他们主动识字的愿望”。学生一旦喜欢汉字,有了主动识字的愿望,学习就会变得轻松,变得主动。然而对于低年级学生来说,文字是枯燥无味的符号,学起来单调而乏味。因此,激发学生的识字兴趣,教给他们识字的方法,培养他们的识字能力就显得尤为重要。

一、激发识字兴趣,让学生愿学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。教师要根据低年级学生独特的心理特点,增强识字的趣味性,使课堂成为孩子们充满快乐的体验地。

1.把生字形象地称为“生字宝宝”。教学时,教师把生字形象地称为“生字宝宝”,学生就会产生一种亲切感。识字的过程就变成了交朋友或是招呼小客人的过程,这种亲切的称呼自然而然会唤起学生的有意注意,学习的兴趣也随之高涨。

2.“猜字迷”记忆形近字。中国汉字很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法。如“处”和“外”,这两个字容易混淆,教师可以告诉学生:“半个多,腿伸长,一竖一点站腿上”是“处”字,“半个多,在一旁,一竖一点站边上”是“外”字;“们”和“闪”字,是“兄弟两人玩,一人站门外是们,一人站门里是闪”;“一条狗,浑身上下四个口”是“器”字,“一口咬掉了牛尾巴”就是“告”字。猜字迷能充分激发学生浓厚的求知欲,使枯燥乏味的汉字变得生动有趣,还可以使学生牢记字形。

3.编儿歌、顺口溜识字。儿歌、顺口溜以幽默、风趣,读起来朗朗上口的特点来激发学生的学习兴趣,成为小学生的喜闻乐见的识字方法。如“高”是“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口往里藏”,“碧”是“王老师和白老师一起坐在一块石头上”;再比如区分“青、清、晴、情、蜻、请、精”时,教学生朗读顺口溜:牛羊肥壮草儿青,加上三点河水清,有目变成大眼睛,心里着急有事情,草上飞虫是蜻蜓,言旁请人有礼貌,换上“米”字真精彩。只有利用生动、有趣的教学活动,为他们创设和谐、轻松的活动氛围,才能提高兴趣,学得愉快。

二、教给识字方法,让学生会学

1.利用想象来识字。在识字教学中充分运用想象,结合中华汉字的文化灵魂,能够有效地帮助学生记忆生字。如教学“火”字时,利用多媒体将汉字与图同时展示,先让学生思考“像什么”,然后告诉学生,古人就是把熊熊的烈火画出来,便成为一个“火”字。运用图画联系象形字的特点来讲解字形,就比单纯地数笔画形象的多了,学生很感兴趣,并且记得比较牢固。特别是在区分容易混淆的生字时,更要结合想象来进行,如“乌”和“鸟”,学生观察以后会发现“鸟”字里边有一点,教师适时告诉学生:那一点就是鸟的眼睛,没有眼睛,看不到就是“乌”黑一片,这样学生就不会把“鸟”和“乌”弄混了。

2.利用表演来识字。在低年级识字教学中,“动词”可以通过动作演示让学生在理解中记忆。如“拉、推、抱”,先做拉、推、抱的動作,学生就会明白这些动作都是通过手来完成的,所以都是“提手旁”。再比如教学“吹”和“叼”时,请一些同学到讲台上做吹和叼的动作,让学生明白这些动作都是通过嘴巴来完成的,所以是“口字旁”。这样学生不仅掌握了汉字的构字规律,弄懂了字义,又对识字产生了兴趣。

3.利用游戏来识字,增强识字教学的趣味性。低年级的识字量大,孩子们在学习汉字的过程中难免会产生枯燥、厌烦的心理,可以巧妙设计“生字一家人”“找朋友”“火车接龙”“换朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏让学生识字。如:“生字一家人”游戏,可以在黑板上贴上三座漂亮的房子,分别把带有“人字旁、草字头、三点水”这三个偏房的生字卡片发给学生,要求学生在限定的时间内把同偏房的字贴到同一间房子里,让生字成为一家人。这样不但让孩子们在玩耍中轻松愉快地识记了新字,巩固了学过的旧字,而且还培养了学生的学习兴趣,做到了在玩中学习,玩中思考,玩中创新。

4.利用故事来识字。讲故事识字法是把生字编成一个故事来学,如:一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。再比如:有人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听,就是“闻”字。

5.形声字教学,要注意形声字形旁的表意功能。如松、柏、桦、杨等与树木有关;江、河、湖、海等与水有关;猫、狗、猪、狐狸等与动物有关;提、抬、挑、担等与人手的动作有关;跑、跳、跃、跨等与“足”或“脚”有关。这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义,这样学生就有了认字的积极性,有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

三、拓宽识字途径,让学生乐学

识字教学应倡导“两条腿走路”:一是课内,二是课外。识字教学不能仅仅局限于课堂中,而应该充分利用社会这个大舞台,让学生在生活中识字,这样可以拓宽学生的知识面,增加识字量,同时又是巩固课堂上所学生字的有效途径。如:路牌、广告牌、对联、各种宣传标语、报纸,电视屏幕中出现的字“新闻联播”“中央电视台”等等,学生都会在无形中通过听、看、问、记牢记这些字词。课内识字向课外延伸,做到“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。

“授人以鱼,不如授人以渔”,在识字教学中,教师只有教给学生识字的方法,把识字的主动权交给学生,给学生心灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥!

参考文献:

[1]彭路.小学识字教学低效原因之分析[J].时代教育,2011(10).

[2]韦健康.浅谈小学低年级识字教学[J].教学与管理,2013(8).

注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题成果,课题批准号:GS[2017]GHB0147。


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