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摘 要：课堂教学是否有效，直接关系到教学的成败。高中思政课教学应着眼学生全面发展的需要，培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养，通过行之有效的教学策略，突出强调以学科核心素养为目标导向的教与学的方法、路径、行为等程序性知识，实现有效教学乃至打造高效课堂，达到预期的教学设想及教学目标，是思政教师永恒的主题。文章择取教学实践中的有效教学策略，论述落实核心素养的具体途径，以优化课堂教学效果，启迪学生思维、助力学生全面发展。
关键词：高中政治;有效教学;核心素养;策略
随着2014年教育部《关于全面深化課程改革落实立德树人根本任务的意见》的正式发布，“核心素养体系”也落地生根。时过三年，《关于深化教育体制机制改革的意见》作为新一轮教考改革的风向标再次出台，2017年教育部印发了最新版《普通高中思想政治课程标准》，标志着新一轮课程改革正式实施。如何依据这些纲领性文件践行有效的教学策略，落实高中政治学科的核心素养，需要一线教师转变观念，革新手段，潜心钻研。
一、 再现真实高考情境，培养政治认同素养
“知屋漏着在宇下，知政失着在草野。”“鞋子合不合适，脚最有发言权。”“线上教学”“网络授课”好不好，效益高不高？或许仁者见仁智者见智，还需具体问题具体分析。该模式如何适应于不同层次的学生，对教师、家长，特别是学生都提出了巨大的挑战，因为“线上教学”对学生的自学能力和自制力要求都比较高，而学生大多数都习惯了线下教学中老师的监督，因此部分学生缺乏自主学习的能力，而有的家庭又没有条件提供良好的线上教学环境。特别是农村与城市之间存在的巨大差距，这都使得学生在网课过后，成绩形成了两极分化：环境好、自学能力强的学生成绩很好;而自控力差，或是没有这个条件的学生成绩一落千丈。这样的情况对高三学生的复习备考影响尤为突出，因为他们马上就面临高考，而近年来的高考试题又都从能力立意到素养立意，因此需要教师创设生活实际，结合高考真题，培养政治认同。比如2018年全国Ⅰ卷第39题：“结合材料，说明宪法修改是如何体现我国社会主义民主政治的？”本题的立意是考查学生对我国社会主义民主政治的特点和优势的认识程度，考查学生的政治认同素养。从问题逻辑看，题目设问属于演绎思维，解答的思路是需要弄清楚社会主义民主政治的特点和优势，涉及党的领导、依法治国、人民当家作主等。从材料呈现的逻辑看，三段材料叙述了宪法修改的起因和过程，题中有效信息是：“党提出修改建议、多方听取意见、全国人大通过宪法修正案等”。说明党的意志通过法定程序上升为国家意志。借助高考真题，进一步培养学生政治认同素养。
二、 创设有效模拟情境，培养法治意识素养
“法律是公平的源泉，和谐是社会的根本。”社会主义市场经济的健康发展，社会的和谐稳定，国家的长治久安，人民的安居乐业都离不开健全的法律制度做保障。因此高中思想政治教学中引导学生学法、懂法、守法、用法，做一个遵法守纪的中学生至关重要。但人们一直认同“师者，传道、授业、解惑也”的“教书匠”，从来没有人把老师当成“司法解释员”，更没有人把老师当成“法官”。师者，作为知识的传播者几乎没有人怀疑过，似乎教师每天做的都是程序化的教书工作。然而，随着法治时代、信息时代、智慧教育的到来，也为了可持续发展的需要，“全民学习，终身教育”已经成为世界教育发展的大趋势，人的一生都需要不断地学习，才能适应从事教育的需要。教师更需要学习，胸中拥有“长流水”，才能教给学生“一杯水”。特别是思政教师，利用教学之余，需要系统学习《民法典》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》等，这样才能“依法执教”。科学研究表明：在学校阶段学到的知识仅仅能满足人一生10%～20%的需要，而80%的知识需要在今后的职业生涯中继续学习。由此看来，学会学习对学生来说比以往任何时候都显得重要而又迫切。当前政治课教学中那种以教师为中心的“一言堂”已时过境迁，教师应与时俱进，树立法治意识。改变传统的“一言堂”、教师唱“独角戏”，学生看“木偶人”，忽视了学生是一个活生生的灵动者，有意识，会思考求学者的存在。与其强行灌输，不如将理论融合到实际中，带领他们走进“政治生活”，关心关注政治现象。教学之余，举办“模拟法庭”“公开审理”“民法典专题讲座”，这些活动不仅丰富了学生的校园文化生活，更大大提升了学生的法治意识。比如在讲授“企业的经营与发展”相关知识时，可以先用平板展示淘宝视频聊天记录，创设法治化情景：春节期间张兰在网上买了五袋“N95口罩”，张兰收货七天后，才发现口罩为普通棉纱型。张兰提出退货，卖家以“超过七天无理由退货期”为由，拒绝向张兰退款。请问商家此种行为合法吗？作为企业，应该怎样经营？作为消费者，应该怎样维权？引导学生以小组为单位充分讨论后，老师再通过平板向学生展示相关法律视频（关于“消费者因产品质量不合格，受到损害的，可以向经营者要求赔偿损失”的法律知识），最后小结，商家“超过七天无理由退货期”理由并不成立，商家应当赔偿张兰损失。逐步引导学生树立法律意识，并学会运用法律维护自身权益，从而培养更多守法、懂法、用法的高素质公民。
三、 有效优化教学资源，培养科学精神素养
“人借助于科学，就可纠正自然界的缺陷。”马克思主义哲学告诉人们，做事情需要树立科学精神和创新意识，面对新情况，善于研究新情况，解决新问题。思政教师可优化的教学资源有：
（一）教师自身资源
“学高为师，身正为范。”优化政治课教学实践，最重要的是优化教师自身形象，以良好的精神状态和坚定的政治意志提高教书育人的可信性，做到“让有信仰的人讲信仰”。因为教师在教学过程中处于主导地位，起导向作用，决定着课堂教学的内容和方法，组织控制教学过程的实施，促进学生形成知识需求和政治认同。一个有品位、有追求的思政课教师，应具有“四有好老师”的风范，“六个引路人”的追求，有坚定的政治立场，高度的责任心和正义感，广博的知识和扎实的专业学识，有“俯首甘为孺子牛”的精神，热心地服务每一位学生。在教学实践中，还必须坚持从实际出发，实事求是地进行理论联系实际的教学，把“正道理”讲准，把“大道理”讲实，把“浅道理”深化，把“难道理”讲透，把“歪道理”驳倒。
（二）优化学生资源
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”教学中如何优化学生资源，最主要的是尊重学生的个体差异。古人讲“因材施教”，今天提倡“分层教学”，让不同层次的学生都有所收获。切记“一刀切”“照本宣科”，需灵活应对每一位学生，公平对待每一位学生，尊重每一位学生的人格，接纳和包容学生一时的不懂乃至错误。另外，教师要指导学生养成自主学习的良好习惯，强化课前预习和课后复习，课堂上让每一位学生每时每刻都有事可干。“教是为了不教，学是为了会学”，才是教学的最高境界。
（三）优化教学资源
根据具体的教学内容运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课，使抽象的内容具体化，困难的内容容易化，复杂的问题简单化。比如，讲《社会主义市场经济》下国家的宏观调控职能，教师可以引出近年来的食品安全类新闻：伊利奶粉“汞超标”、可口可乐“含氯门”、地沟油、毒大米、苏丹红等。这些食品安全问题困扰着公众的生活，给社会和人民的身体健康都带来了极坏的影响。以此为切入点，分析食品安全问题背后的原因及解决办法，并分析政府都为此做出了哪些努力？为什么要严厉打击这些违法行为？教师可以先引导学生自由讨论，然后从“市场调节、政府监督、企业信誉、消费者维权”等方面加以分析，培养学生的理性思维能力。
四、 遵循理论联系实际，培养公共参与意识
“天下兴亡，匹夫有责。”今天的青少年，就是国家明天的栋梁。培养他们的家国情怀，事关国家的长远发展。“哪有什么岁月静好，只是有人替我们负重前行……”一句话红遍大江南北，是因为“有人”具有高度的责任感和参与意识。高中生作为青年一代，以后会走向各行各业，在社会不同职业中贡献自己的一份力量，这就需要从学生时代倡导人文关怀，培育公共参与意识，让他们在走入社会之后成为一个“有担当、有情怀的青年人”。走“小课堂、大社会”公共参与的道路相对于社会发展而言，政治课某些教学内容难免带有滞后性。基于此，时政课教学还要把握好“运动的绝对性和静止的相对性原理”，在不变中求万变，处理好教材中的“静止”和现实中的“运动”之间的辩证关系，做到一切以时间、条件、地点为转移，妥善应对。如何弥补教材的不足？我认为进行“小课堂、大社会”课堂教学改革正是解决这一矛盾的有效途径。教师必须广泛地阅读最新报纸、杂志，深入进行专题社会调查。笔者在所教班级开设了一个教学辅助栏目，叫作“今日播报”，经常将报纸杂志上的最新信息及时推荐给学生。另外，通过“课前三分钟”时政演讲活动，倒逼学生关注国家大事，评析社会热点，对于培养学生公共参与，都是有帮助的。“小课堂”与“大社会”在教学实践进程中实现有机结合，这样才能对现行教材中滞后于现实的教学内容不断“扬弃”，构筑有个性特色的开放性的科学体系，从而保证思想政治课课堂教学内容的公共参与意识。政治课的内容涉及面很广，“小课堂”除了要向“大社会”开放外，还要向各门学科开放。如高中《思想政治》必修本中的《生活与哲学》的学习，能够为具体科学的学习提供科学的世界观和方法论的指导，是指引前行的指路明燈。比如学习了“联系的多样性”，帮助学生认识“守株”与“待兔”仅仅是一种偶然联系，要想成功，既要仰望星空，又必须脚踏实地，因为“冰冻三尺非一日之寒”。
总之，新时代背景下的高中《思想政治》课教学应多措并举，创设有效的教学策略，以提升学生核心素养为目标，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能佳的教学效果，从而提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养，进而全面落实“立德树人”根本任务，让每一名学生都能在求学中有发展。
参考文献：
[1]刘振银.高中政治学科核心素养的实践性教学策略.[J].文教资料，2019（4）.
[2]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治教学，2016（1）.
[3]邱斌.核心素养视野下的政治学科教学策略[J].思想政治课教学，2017（2）.
作者简介：
郑荣华，甘肃省定西市，定西市通渭县第三中学。
