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摘 要：高效课堂是教师开展教学活动的基石。课堂的高效与否极大影响着教学的成效。对英语教师来说，一堂高效率的英语课，能够促进学生英语知识的学习和英语能力的发展。每位一线教师都应为提高课堂效率而努力。在笔者看来，教师可以从构建和谐师生关系、创设良好课堂氛围以及新知识的教授和巩固等方面提高英语课堂效率。
关键词：英语高效课堂;师生关系;课堂氛围;新知教授和巩固
如何构建高效课堂，相信是每个英语教师毕生都在探索和钻研的话题。构建高效课堂，不仅能够提升教师教学和学生学习的效率，更能让学生始终保持对学习的兴趣和积极性。何为高效课堂？以经济学上投入产出比来说，高效课堂就是通过最低的教学投入，进而获得最丰厚的学习回报。在文章中，笔者将通过构建和谐师生关系、创设良好课堂氛围及新知的教授和巩固等方面，浅谈关于如何构建初中英语高效课堂的几点思考和建议。
一、 构建和谐师生关系
和谐的师生关系是构建高效课堂的保障。中国第一本教育专著《学记》中说道：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”一语道破了良好的师生关系对于学生专注学习，主动学习，进而构建高效课堂有着重要的影响。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，学生会对该教师的教学课堂和教学内容产生期待。爱屋及乌，相信每位教师，都经常能听见这样的声音“学生因为喜欢这个教师，就喜欢这个教师上的课”，反之，如果学生带着抵触的情绪对待科任教师，势必无法专心学习。英语课堂更是如此。学生会因为喜欢这个英语教师，而更加专注听讲，枯燥乏味的背单词过程也会变得有趣。事实上，如何与学生沟通，也是英语教师应当掌握的一门艺术和潜心钻研的学问。课堂上，教师可以用自己的眼神、语调、肢体语言等，表达对学生的关注，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，让每个学生都感到“教师在期待我、教师在关注我”，从而激发学生强烈的求知欲望，抑或可以通过适度表扬学生，课下和学生谈心聊天等方式，拉近与学生的距离，从而建立良好的师生关系。
二、 创设良好课堂氛围
课堂氛围，即教师开展课堂教学的环境氛围，即教学的外在环境。课堂氛围与教学效果成正相关。好的氛围有助于调动学生的学习积极性，提高教学效率;反之，枯燥、乏味的课堂氛围，则可能导致课堂出现“拖不动”的情况。在笔者看来，一堂课的推进，其源动力并不来自教授知识的教师，而在于学习和接受知识的学生。只有把课堂交还给学生，培养学生的课堂主人翁意识，让学生成为课堂的推手，才能更好地开展课堂教学，进而不断促进教师的课堂教学。因此，教师有必要在如何提高和调动课堂氛围上开展研究。在文章中，笔者以英语课堂为例，提出几点浅薄的建议：
（一）微视频的合理利用
随着信息全球化的发展，教育领域也正悄然发生变化，多媒体信息技术的应用和发展，为学校教育注入了新鲜血液。传统的课堂教育模式，显然已经无法适应学生多样化、个性化的学习需求。而英语，作为一门国际通用语言，其课堂教学模式是否应该更加现代化、国际化，应当成为一线英语教师思考和钻研的问题。
结合初中生心理认知水平的发展特点，多感官刺激更有利于提高学生的学习效率。当前，微课程、翻转课堂、慕课平台、可汗学院等学习理念和平台的提出及实践即是鲜明的例证，而以微课作为主要呈现方式的现代教学辅助手段必将大大作用于今后的英语教学中。因此，不论是课前热身的导入视频，或者是课上讲解知识点、语言点的微课，抑或是课程结束时作为情感升华、课后拓展的小视频，都能在调动英语课堂教学氛围上起到积极作用，从而提高课堂教学效率。
（二）合理引入游戏竞争机制
英语新课程中指出，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平等多方面出发，开展英语教学，发挥学生学习英语的主观能动性，进而从语言技能、学习策略和情感态度价值观多维度发展学生的综合语言运用能力。因此，改变传统的课堂教学模式，适当引入游戏竞争机制，能够极大提高英语课堂的吸引力。然而，并非每堂英语课都需要加入竞争机制，如教师对课堂把控力不足，极有可能起到反作用的效果。但不可否认的是，在某些英语课教学中，如果教师能够有目的性、有针对性地引入适合学生学习程度的課堂小游戏，在很大程度上就能够提高课堂学习效率。例如，词汇教学、听说课，或者是在起始年段的英语教学中，合理地引入游戏竞争机制，能够极大吸引学生注意力，调动起课堂氛围。教师可以根据班级特点，采用男女生PK，或者小组对抗赛的形式，让学生在合作和竞争中，在游戏中，轻轻松松掌握新知识。
（三）研究课堂教学环节衔接，适当提高教师教学语速
英语教师一天不备课，自己知道;两天不备课，学生知道;三天不备课，学校和家长都知道。因此，如何上好一堂英语课，提高语速，对英语教师自身教学素养提出了较高的要求。教学环节的过渡和衔接如何更顺畅，更符合学生的接受逻辑，就要求教师在课前要花时间去备课，备教材，备学生。以一堂英语阅读课为例，导入环节，是利用视频导入，还是复习导入，还是头脑风暴导入，抑或是传统的单词导入，不论何种导入方式，只有能够扫清学生课前阅读障碍，才能更好地开展接下来的阅读课教学。其实，在pre-reading、while reading和post reading环节中，如何更好地实现环节之间的过渡，结合阅读微技能的渗透，都能为学生创设一个良好的阅读学习氛围，进而提高阅读教学的成效。
三、 新知的教授和巩固
课堂的高效与否，最根本的落脚点即新知识的教授和巩固的成果。如何把新的知识点以学生最容易接受的方式呈现、如何巩固并落实学生知识点的掌握情况都是教师最为头疼的问题。根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，保持和复现，在很大程度上依赖于心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。因此，教师如何在学生接受新知的起始阶段最大限度地吸引学生的注意和兴趣，很可能影响到接下来教学的成效，由此反映的恰恰是构建高效英语课堂的重要性。构建初中英语高效课堂，不仅要求教师要在学生第一次接触新知的课堂上，尽可能让学生当堂掌握和消化知识点，同时也要求教师采用不同方式关注学生课后落实情况。
（一）新知思维的形成
部分学生，甚至是教师，都认为只有理科，例如数学、物理、化学这样的科目才需要培养学生的做题思维，殊不知，若是能将理科思维运用到语言的学习上，那将会收到事半功倍的效果。清华大学附属中学校长王殿军，在其文章《数学教育 思维第一》中指出：“中国数学教育以知识为中心，强调掌握更多公式，知道更多结论定理，学会更多解题方法，导致要学习的内容特别多，教师只能加快讲解的速度，减少学生自主思考和探究的时间。教师往往是直接告诉学生结论，让学生把解题思路记清楚，然后通过反复训练，让学生看到一个题目就能条件反射般地快速解答出来。这样的教学方式，学生探究性、开放性思维得不到培养和锻炼，久而久之，思维固化了，创新能力也没有了。”数学的学科特点使得思维的培养在教学中成为重要的环节。事实上，英语，作为一门语言，也和思维的关系密切。换句话说，语言的习得和思维的发展紧密联系。
简单来说，英语教学中，新的知识点的讲解也需要让学生通过自主思考、合作探究，形成思考此类问题的思维思路，在做题时，也应当培养学生形成做题的方法和技巧，必要时，可用语言文字将思维过程记录下来。例如，针对if的考点，应当让学生明确的是，题目中出现if，立刻想到if的两个中文解釋：是否、如果，当if表示是否时，多数情况下可以whether进行替换，引导宾语从句，考点可以是宾语从句的陈述句语序，也可以是宾语从句的时态问题，主过从过、主现从需、客观真理用一般现在时;当表示如果时，其引导条件状语从句，时态上多数遵循主将从现的原则。在明确了这个思考思路后，回到题干中，结合语境，就能选择出正确答案。
（二）课堂操练，多次复现，加深记忆
针对课堂操练的形式，可以分成口头和笔头两种形式。在口头练习上，可以从全班的操练，再到个人操练，用one by one开火车的形式，进行全班范围内的无差别提问。这里，值得一提的是，教师可以针对不同层次的学生进行抽查，抑或是对需要提升及格率或者是高分率分数段附近的学生进行提问抽查。其次，将知识点落实到笔头上。通过课堂笔头随堂练习，学生的课堂掌握情况一目了然。不仅如此，还可以请学生上台分享答案，教师在台下走动，观察学生答题情况，然后讲评，全班一起批改，培养学生的纠错意识和检查能力。
（三）合理利用小测
小测是检测学生对知识点掌握情况的重要手段之一。小测的结果，不仅反映学生的复习情况，也是衡量课堂高效与否的重要指标之一。多数学生，甚至是部分教师，都认为只要课堂上完成教学内容，学生认真听讲，就能掌握应学的知识，好比教授新单词，教师认为教过了，学生也认为自己会拼写了，殊不知，到考试时，却出现“提笔忘词”的情况。笔者认为，当堂小测，或者是新课教授完的第二天，教师应当及时根据重难点对学生进行小测，以此来检验学生对知识点掌握情况，也能督促学生及时对所学知识进行复习，给学生一定的学习压迫感。与此同时，小测应该多次反复、利用不同形式进行。例如，单词小测，第一轮可采用看音标写单词和教师听写等形式进行，第二轮小测可将单词短语或句子相结合，针对黑体单词展开的短语和重点句进行小测，从而提高学生的英语语言运用能力。再者，教师应当亲自及时批改小测，并记录学生答题情况，第二天课堂上，有针对性地进行讲评。必要的时候，教师应当针对部分学生进行重测。
总之，构建高效课堂，不仅是英语教师，而且是每一位教师教学生涯的使命，只有通过多学习、多钻研、多思考，同时勤于反思，善于总结，才能推动教学不断向更高效的方向发展。
参考文献：
[1]《中学英语课程标准》2011版.
[2]王殿军.数学教育，思维第一[N].中国教育报，2020-11-19（11）.
作者简介：
黄颖婷，福建省漳州市，福建省漳州第一中学。
