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摘 要：在目前的小学英语课堂教学中，教师一般将字母的发音方法直接教给学生，并要求小学生掌握单词、词汇、句子等内容，整个教学过程较为枯燥，小学生学习的兴致不高。自然拼读法是指英语中26个字母的组合以及单词拼写的规则，在英语学习中发音是有规律的，将自然拼读法运用在教学中，可有效减轻小学生的记忆负担，促使他们在知其然的同时，做到知其所以然，进而能实现他们英语水平的大幅度提升。为此，英语教师应该意识到自然拼读法在英语教学中的重要作用，并善于借助英文字母、网络资源、绘本等开展教学活动，以激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：小学;英语;自然拼读法
很多小学生在刚刚接触到英语知识时，感觉到新奇和兴奋，学习的兴致也较高，但经过一段时间后，他们的积极性逐渐降低，学习的动机难以维持，甚至有的学生会逐渐失去英语课程学习的兴趣和自信心。究其原因不难发现，教学方法上的不当、课业负担较重等，都是影响小学生学习态度的关键性因素。自然拼读法作为开启少儿英语学习的智慧钥匙，能够为小学生创建一个轻松愉快、毫无压力的学习环境，帮助他们探索初级英语单词学习的一些基本规律，进而可唤起小学生的热情，促使他们获取更多的英语基础知识和基本技能。
一、 自然拼读法的重要作用
（一）培养学生音素意识
小学生正处于语言发展的关键期，此时对他们进行正确的引导，能有效改变传统英语单词死记硬背的现状，可逐步培养起他们的音素意识，促使他们发自内心地爱上英语课程的教学。自然拼读法能帮助小学生掌握26个字母、元音字母与元音字母组合、辅音字母与辅音字母组合等的发音规律，能在培养他们音素意识的基础上，扩大他们的词汇量，从而可提高他们自身的阅读理解以及语言综合运用能力。
（二）提高学生学习效率
在英语课程学习的过程中，小学生的遗忘速度较快，总是无法牢固地记忆单词、句子等，这在无形中增加了较多的记忆负担，使得他们学习的效率偏低。而随着自然拼读法在教学中的有效运用，对每个单词的字母组合规律进行了科学的揭示，可辅助小学生理解，有助于他们掌握单词的读音和含义。在语感和自然拼读法的作用下，小学生的记忆效果较好，可大大提升课堂教学效率，促使教学达到事半功倍的效果。
（三）夯实学生综合素养
小学英语是一门语言类的学科，不仅要求小学生听说读写的综合能力，还要求他们在具体情境下进行流利的交流，以做到学以致用。传统的英语课堂教学模式，一般以教师讲述为主，小学生处于被动学习的地位，听读、跟读、自主阅读等千篇一律的模式很容易打消小学生英语学习的积极性和热情，导致他们为了学习而学习。自然拼读法作为教学的一种辅助手段，可借助游戏、音乐等的形式营造良好的课堂气氛，能促使小学生在身心放松状态下进行知识的学习，有助于小学生全面掌握所学内容，可夯实他们的英语综合素养。
二、 自然拼读法在小学英语教学中的运用策略
（一）巧用英文字母
26个字母是小学英语学科的入门知识，虽说在幼儿园阶段，小学生已经接触过英语字母了，但仍缺乏对字母结构及发音的正确认知，有较多的知识盲区存在。教师可在英文字母教学中运用自然拼读法，以建立起字母与读音之间的对应关系，防止小学生弄混，出现张冠李戴的现象。
元音与辅音字母的区别是小学生要掌握的重点内容之一，当元音与辅音组合成新的单词后，这些单词的发音也是有一定规律的。教师在教学中，就应借助自然拼读法帮助小学生发现其中的规律，以帮助他们掌握简单的双音节或者多音节单词的读音。例如在闽教版小学英语学习单词we， me， am等时，单词中所含字母个数较少，小学生学習起来并没有难度。当适当增加难度后，即在学习arm， bag， bus等单词时，就需要小学生掌握拼读规律了。为促使小学生做到举一反三、融会贯通，教师还可给出几个类似的单词，鼓励小学生自主拼读，并猜测单词的意思，从而为课堂教学增添更多的乐趣。
巧用英文字母可使小学生掌握难度较大的单词，能把单词的音、形、义有机结合起来，可促使小学生全面深刻地掌握单词，为他们后续的学习打下基础。
（二）巧用网络资源
在传统的小学英语教学中，小学生获取知识的主要途径是教材、课外教辅以及教师的讲述，这种认识上的局限性，导致小学生的知识面狭窄，在实际语境下交流时暴露出了较多的弊端。随着信息技术的不断发展，教师在英语教学的过程中，可充分利用网络化资源，并最大限度地结合自然拼读法，以丰富小学生的英语学习体验，促使他们产生强烈而持久的学习动机。
例如在闽教版小学英语三年级上册学习Unit 1 “Hello”部分内容时，涉及的单词有cat， apple， banana， name等，这些单词中都含有字母a，在发音的时候它们有哪些相同点和不同点呢？此时教师可借助多媒体将单词放入有趣的图画中，以在自然拼读的过程中，引导小学生自主发现规律。其实含有字母a的单词还有很多，包括and， play， orange等，多媒体中蕴含着丰富的音频学习资源，小学生可一边观看视频，一边自主探究陌生单词的发音，以培养他们对音素的敏锐感知能力，进而促使他们学习地道纯正的语音音调和韵律节奏。
借助网络资源能引导小学生发现自然拼读的乐趣，自然拼读又能促使小学生依靠网络探究到更多的英语知识，两者之间是相辅相成、相互促进的，是小学生英语学习道路上的有力帮手。
（三）巧用英语绘本
绘本又称图画书，蕴含着色彩鲜艳的图画以及跌宕起伏的情节，深受小学生的喜爱。在阅读之前，教师可引导小学生根据图片预测故事情节;在阅读过程中，教师则可鼓励小学生运用自然拼读法大声朗读，以将拼读知识内化为拼读技能;在阅读后，教师还可要求小学生用自己的语言复述绘本内容，以不断强化他们自然拼读的能力。
例如在闽教版小学英语六年级上册学习Unit 7 “Thanksgiving”部分内容时，课程标准要求小学生掌握thanksgiving， flag， fly， special等单词，并能运用We always have a special meal. We say “thank-you” for our food， family and friends.等句子讨论感恩节，以促使他们对中外节日多一些了解，进而自主发现东西方文化的不同。教师在教学的过程中，可利用绘本，促使小学生获取更多的节日信息。在听读绘本时，小学生不需要一个单词一个单词地认读，只需要边欣赏绘本图画边感知已学过的单词，并借助自然拼读法对该部分单词进行巩固，以夯实小学生的基础。
借助绘本能促使小学生在具体语境中感知自然拼读规则，可锻炼他们听音写词的技能，教学效果相对较好。
（四）巧用拼读游戏
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生天性爱玩，借助游戏可激发他们的兴趣，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，进而可使他们在玩中掌握更多的知识，达到寓教于乐的目的。这样教师在自然拼读教学的过程中，就可组织符合小学生心理特点和兴趣爱好等的游戏，从而使得小学生在学习中更加游刃有余。
例如在闽教版小学英语六年级上册学习Unit 4 “Buying new clothes”部分内容时，目标单词有daughter， son， dress， pair， shorts， cap等，主要句型为Can I help you？通过学习，小学生应在具体的购物情境下，运用所学知识表达出自身的情感，以具备基本的购物常识。由于小学生都有过商场买衣服的经历，他们对此比较熟悉。这样教师在教学的过程中，就可组织“我画你猜”的拼读游戏，即一位同学在黑板上画出具体的物品，另一位同学快速反应出相应的英文单词，并进行拼写。为了进一步激发小学生的兴趣和胜负欲，教师还可以小组竞赛的形式展開游戏，并按照答对得一分，答错扣一分的规则进行计分，在小组荣誉下，小学生将对自身提出更高的要求，能使课堂教学效率最大化。对于表现较好的小组和个人，教师可给予口头表扬和物质奖励等，以促使小学生获得一定的成就感和自豪感。
借助游戏，能使小学生感受到自然拼读法的强大魅力，提高他们的音素觉识与听说能力。
（五）巧用音乐歌曲
英语启蒙阶段的小学生对节奏感较强的音乐较为敏感，朗朗上口的音乐歌谣能让英语学习变得趣味横生，可促使小学生快速掌握英语发音方式和韵律节奏，在潜移默化中培养起他们的语感。教师在运用自然拼读法教学的过程中，可借助音乐渲染气氛，以促使小学生全情投入，主动探索。
例如在闽教版小学英语六年级上册学习Unit 1 “Olympic Games”部分内容时，课程标准要求小学生在学习的过程中，认识到奥运会是世界性的体育盛会，并能运用英语对奥运会的基本知识进行相互问答。教师在教学的过程中，可借助教材上的歌谣“You and me”加深小学生对单元知识的理解，并帮助他们巩固常见的单词。而在学习“Food and health”部分内容时，课程标准要求小学生借助英语表达自己的日常生活习惯和爱好，以帮助他们养成良好的饮食习惯。教师在教学的过程中，可从歌谣“An apple”入手。为了进一步激发小学生的拼读乐趣，教师还可鼓励他们对歌谣进行改编，以在创新的基础上，促使小学生发现更多的英语奥秘和知识。
在歌曲中融入自然拼读法，能促使小学生边读单词边打节拍，有助于他们自主总结发音规律和技巧，进而可逐步提升他们的英语水平与能力。
综上所述，新课改下，拼读能力被认为是小学生必须掌握的基本知识技能，是提高他们听说读写综合能力的关键性环节。教师在教学的过程中，应该积极转变自身的教学观念，采取多样化的教学方法，以加强自然拼读法在实际教学中的运用，发挥出其优势，并挖掘出小学生的潜力，从而促使他们朝着更加优秀的方向发展。
参考文献：
[1]朱轶倩.小学英语自然拼读与绘本阅读融合感悟[J].中学生英语，2020（42）：26.
[2]张蕾蕾.基于绘本阅读的小学英语自然拼读实践探究[J].中学生英语，2020（42）：85.
[3]张丽平.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略分析[J].课程教育研究，2020（44）：48-49.
作者简介：
韩丽玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县龙山镇龙山中心小学。
