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农村学校语文小班额个性化教学探赜

来源:用户上传      作者:李景学

摘 要:小班额的出现对农村小学教育是一种挑战,需要教师不断整合教学资源,转变教育观念,调整教学方式,提高教学效率和教学质量。文章分析农村学校语文小班额教学优势,提出农村学校语文小班额教学原则,探讨农村学校语文小班额个性化教学策略,旨在为提高农村学校语文小班额教学水平提供帮助和借鉴。

关键词:农村学校;语文教学;小班额;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2021)27-0089-03

随着城镇化的发展,农村的孩子逐渐随父母走向城市,农村学校出现了小班额现象。教师的老龄化、跨学科教学现象严重,阻碍了农村学校教育的发展。面对这些问题,教师需要及时调整教学策略,改善教学方式,以实现个性化教学,发挥小班额的教学优势,让学生得以在良好的氛围中学习。本文分析农村学校语文小班额教学优势,提出农村学校语文小班额教学原则,探讨农村学校语文小班额个性化教学策略。

一、农村学校语文小班额教学优势

当前,农村学校语文教学虽然存在一些弊端,教学条件也比较落后,但从语文教学本质上分析,在小班额的情况下,要想实现更好的教学,优势是非常明显的。

1.课堂组织形式易优化,便于实现个性化教学

对于语文小班额个性化教学实践而言,由于班级内学生数量较少,教师可以充分利用教室空间分配座位,讓教学形式变得更加丰富。比如,教师可以根据学生的学习基础与性格特点进行小组划分,合理安排学习任务,引导学生开展小组合作学习。在小组合作学习中,学生能充分发挥自己的作用,提高自身的综合能力,学习效率和学习质量会更高。在课堂教学中,教师也可以开展丰富的语文教学游戏。比如,可组织学生进行角色扮演,通过再现实际场景,让学生沉浸在文本角色当中,感知人物的性格,体会人物的心理活动,从而深刻地理解文本内容,提高学生理解能力。

2.教学管理模式易强化,便于开展个性化管理

小班额一改大班额面向集体的教学思维,使教学更注重个体的需求,教师在进行教学管理的时候,能够根据不同学生的不同情况来制定合理的方案,在满足学生需求的前提下,提高课堂教学效率和教学质量,让每个学生都能得到发展。例如,以前班级中如果有一些比较调皮的学生,教师为了保证其他学生能够安心学习,会严厉批评他们,甚至还会将他们逐出课堂。辩证地来看,调皮的学生之所以未能认真投入课堂学习当中,是因为存在着各种不同的问题。然而,由于班额过大,教师难以实施针对性教育,使这类学生疏于管理。在小班额的情况下,教师可以针对这类学生的特殊教育需求,进行个性化管理。比如,学生如果对所学内容不感兴趣,教师可以换一种教学方法,用提问题、设置悬念等方式来让学生投入学习当中。这种情况下,课堂教学更容易满足学生的学习需求,更能调动学生学习的积极性和主动性。

3.语文学习方式多样化,便于开展个性化学习

在小班额课堂中,每个学生都有机会发言、提问,教师可当场解决学生的问题与疑惑。由于班额小,课堂上学习方式更加多样化,便于开展个性化学习,学生在课堂上的交流意识、表达意识、探索意识、实践意识更强,能以主人翁的心态审视课堂,审视自己,以更放松的心态对待学习,以更主动的方式完成学习。这不仅有利于学生主观能动性的发挥,还有利于高效课堂的构建,实现教与学的双重优化。课堂上,师生的互动更加频繁,教师可以把学习的主动权交给学生,让他们以自学的方式进行探究,然后再进行辅导。这样的辅导具有针对性、目的性,能辅助学生的个性化学习,提高学生学习效率和学习质量。

4.学习评价方式多元化,便于开展个性化评价

语文小班额个性化教学实践必然要配套个性化的教学评价体系,要突破传统教学的局限性,也需要在评价方式上作出转变,以满足教学实践的整体性需要。小班额的情况下,学生的学习情况教师都能看在眼里,更容易多元化评价学生的学习情况,让学生对自己的整体情况有所认识,对自己的不同方面也有清楚的认识,使教学评价更加个性化。可以说,多元评价还原了教学的个性化,让学生的能力素养得到综合发展。教师可以从多个角度,如课堂表现、作业表现、自主学习表现、合作学习表现等方面对学生进行综合性评价。教师也可以让学生互评,以取长补短,相互帮助,相互借鉴,共同进步。此外,教师也可以让学生自我评价。这种评价更倾向于对这段时间学习情况的反思与总结,学生要反思做得不好的地方,总结学习经验和学习体会。多元化评价是个性化教学的最后一个环节,是对个性化教学的总结,因此,教师要充分重视这一环节,更好地利用这一环节,使其发挥应有的作用。

二、 农村学校语文小班额教学原则

1.营造课堂氛围,构建和谐师生关系

由于学生人数较少,学生与教师可以实现实时互动,教师可以提出问题,让每个学生发表不同观点,然后再针对学生的观点进行讨论,让学生从多元化的角度来重新认识提出的问题,思考文章的中心,理解作者的情感,获得对文本的体验。开放的课堂氛围带来的是多元化的视角,这是发挥每一个学生的想象力、思维能力的结果,是实现思想碰撞、创新力开发的基础。但是在此之前,学生的自主思考能力是必须到位的。因此,教师要注重构建和谐的师生关系,调动学生学习的积极性,或用丰富的教学方法激发学生学习兴趣,引导学生自主学习。比如,教师可以丰富课堂导入环节,用设置悬念、提出问题、安排任务等方式,充分利用学生的好奇心、求知欲、好胜心理,引导学生积极投入到课堂学习之中。学生有了学习的积极性,就会主动发现问题,提出看法,开展互动交流,实现思维的碰撞,从而深入理解文本内容。

2.增加实践机会,发挥学生主体作用

要发挥学生的主体作用,就要给予学生更多的实践机会。小班额的情况下,学生很容易获得学习的自主性,也容易开展教学实践活动,给予学生特别的指导。因此,教师需要在教学中利用好这一优势,以实践为主导,让语文教学实现人文性与工具性的统一,培育学生语文核心素养,强化学生的各项语文能力。实践的方式可以根据语文教学内容决定,比如,可以开展以读促写的实践训练,让学生针对一些有特色的阅读文本进行仿写、续写,或开展主题写作,通过阅读来带动学生作文能力的提升,给予学生写作实践的契机;也可以开展演讲比赛、辩论比赛等,锻炼学生的语言表达能力与思辨能力;还可以开展丰富的探究实践活动,让学生设计新闻调查活动、文本类探究实践活动、语文知识应用实践活动等。这些实践活动能够锻炼学生的语言综合能力,提升学生语文核心素养。同时,在小班额的情况下,教师可以充分发挥指导作用,给予每一个学生指导,让实践活动更具有意义,更能锻炼学生的语文综合能力,充分发挥学生的主体作用。

3.创新教学模式,实现人文性与工具性统一

小班额有其教学优势,因此,教师必须要改变传统的教学思维,立足于语文教学的特点与优势,创新教学模式,充分发挥小班额优势,努力实现语文教学的人文性与工具性统一。创新教学模式的前提是,坚决摒弃满堂灌的教学方法。教师的讲解从某种意义上而言,虽然可以节省课堂时间,提高课堂效率,但对于学生的知识吸收、思维能力培育、情感体验等都十分不利。学生机械地听,教师机械地讲,课堂气氛沉闷枯燥,学生无法体会文本的丰富内涵,无法获得良好的情感体验,无法产生语文学习的兴趣,无法体会到语文的人文性。这种教学方法也弱化了语文的工具性,让学生无法真正把语文当作一种语言工具来使用,树立工具性意识,从而让语文的人文性与工具性都得不到发挥,而成为枯燥的语言文字知识,失去了语文教学应有的效果。由此可见,创新课堂教学模式对于利用好小班额教学优势十分重要。因此,教师要转变传统的教学观念,积极运用先进的教学思想,采用丰富的教学手段,实现语文教学人文性与工具性的统一。

三、 农村学校语文小班额教学策略

1.树立学生学习自信心,激发学生学习动力

意识到小班额的教学优势,认识到教学的设计原则,教师接下来就需要帮助学生树立学习的自信心。由于教学条件落后,农村学生常常觉得自己接受的教育无法与城镇孩子相比,加之经济条件的悬殊,很容易产生自卑心理。首先,教师要做好对孩子们的情感教育与心理教育,让他们认识到,学习不分地区,只要有努力学习的意志力,即便是偏僻的山村也能出清华北大的学子。要让学生端正心态,引导学生用成熟的眼光去看待当下的学习,找到自身的优缺点,努力发挥优势,改善不足,从认识自己、认识环境开始,树立学习的自信心。其次,教师要给予学生更多的鼓励,让他们从心底接受自己,认识到自己并不比任何人差。要鼓励他们通过努力,证明自己是具备一名优秀学生的潜能的,让他们为自己感到骄傲,激发起他们的学习动力。

2.鼓励学生小组合作,强化学生自主学习能力培养

在教学中,教师应鼓励学生小组合作,强化学生自主学习能力培养。在小班额的情况下,个性化的学习变成了现实,这为学生自主学习提供了便利条件。因此,教师应充分利用这一优势,组织学生开展小组合作学习,培养学生自主学习能力。小组合作能让学生养成协作意识、沟通意识,锻炼学生的协调能力、沟通能力,培养学生集体意识,增强学生集体荣誉感。小班额的情况下,更需要学生加强团结,相互激励,这有利于形成良好的学风,助力学生成长成才。学生通过小组合作,能共同面临问题,共同完成任务,共同进步。

3.实施分层教学,照顾不同层次的学生

小班额教学也常常面临学生能力层次差距太大无法统一教学的问题,虽然个性化的教学能基本满足不同学生的需求,但是教师不能每节课都分别给每个学生讲一遍。因此,要提高课堂教学效率和教学质量,教师还需要实施分层教学,对学生进行分层,分层教、分层管、分层评。实施分层教学,能做到因材施教,有利于促进学生的个性化发展。对于基础较差的学生,目标要低些,对于基础较好的学生,目标则要高。教学评价同样如此,也要有所不同。评价的目的是让学生对自己有充分的了解,并知道自己的长处与需要改进的地方,取长补短,均衡发展。

4.尊重学生个体差异,促进学生综合发展

在小班额个性化教学实施的过程中,教师会面临学生差异过大而难以管控的问题。个性化本身便意味着教师的工作量增大了,相较于统一的满堂灌教学,增加互动,增加一对一指导,增加师生交流,需要付出更多的精力。为了学生能够得到更好的发展,教师需要克服自身的惰性,充分尊重学生的个体差异,因材施教,发挥学生所长,促进学生综合发展。如果发现某个学生在某一方面具备天赋,教师应积极地进行引导,让学生的天分得到发展,给予学生更多的机会,让学生实现个人才能的发挥。

5.注重教学评价,注重评价多元

对于学生成长进步而言,必须要有评价体系的推动,以实现有效的个性化学习。上文中笔者分析了个性化教学中多元评价的优势,在此基础之上,还需要关注教与学的整体协调性。评价不仅是对学生学习情况的评价,也需要上升到教学的评价,教与学关系的评价。只有进行全面把握,综合考量,才能找到个性化教学中存在的问题,以便进行有效解决,实现教学的有效性与高效性。因此,教师不能只盯着学生的情况,也要盯着自己教学的情况、课堂的情况、方法的情况,以不断完善和改进教学方式方法,积极实施个性化教学。教学评价是实施个性化教学的一个重要环节,教师必须要认真践行。

四、 结语

综上所述,农村学校语文小班额具备个性化教学优势,教师应充分借鉴与利用其优势,构建开放课堂,增加实践机会,创新教学模式,让学生得到更好的发展。要帮助学生树立学习信心,鼓励学生开展小组合作,积极实现教学分层,充分尊重学生个性差异,注重教学评价,实现农村学校语文小班额教学创新,提高学生的语文核心素养。

參考文献:

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[3]陈梦璇.接受美学视野下的初中语文个性化阅读教学研究[J].兰州教育学院学报,2018(08).

[4]胡玲.基于语文小班化教学的小组合作学习效率提升策略[J].宁波教育学院学报,2018(01).

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[6]许佩君,周养娟.小班化语文协作教学课例研究[J].上海教育科研,2012(06).

Exploration of Individualized Teaching of Chinese in Small Classes in Rural Schools

Li Jingxue

(Education Counseling Station, Xidatan Town, Tianzhu County, Gansu Province, Tianzhu 733205, China)

Abstract: The emergence of small class size is a challenge to rural primary school education. Teachers need to constantly integrate teaching resources, change educational ideas, adjust teaching methods, and improve teaching efficiency and quality. This paper analyzes the advantages of small class teaching of Chinese in rural schools, puts forward the teaching principles of small class teaching of Chinese in rural schools, and discusses the personalized teaching strategies of small class teaching of Chinese in rural schools, in order to provide help and reference for improving the teaching level of small class teaching of Chinese in rural schools.

Key words: rural schools; Chinese teaching; small class; teaching efficiency; teaching quality; core competence


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