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摘 要：古诗词是传统文化的精髓，古诗词教学在培养学生的文学素养、塑造学生人格方面具有重要作用。文章对基于核心素养的高中古詩词教学进行探究，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高古诗词教学效果，提升学生文学素养和古诗词鉴赏能力。
关键词：高中语文;古诗词教学;教学效果;核心素养
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0092-02
古诗词不仅是中华传统文化的瑰宝，也是人类宝贵的财富，更是学生了解历史文化的有效途径。然而，有些古诗词比较晦涩难懂，加大了学生理解与学习的难度，影响了教学效果。因此，提高古诗词教学的有效性，是一个值得探究的重要课题。本文结合教学实践，对高中古诗词教学进行探究。
一、在古诗词教学中运用探究性教学
探究性教学是一种长时间、循序渐进、有着系统规划的教学方式。人教版古诗词集中在必修二、必修三以及选修“中国古代诗歌散文欣赏”当中。古诗词教学应以朝代的先后顺序为教学主线，安排教学进度，若按照教材安排教学进度，教学节奏很容易被打乱。因此，教师在安排教学进度时，可以进行灵活调整，以更好地实现教学目标。比如，在按照历史朝代划分的同时，教师要引导学生进行对比、分析两者的创作风格，探究古诗词的艺术成就。同时，古诗词教学可与文言文教学相结合，这样既能相互照应，相互印证，又能加深学生的理解，推动古诗词教学的高效开展，提高古诗词教学效果。例如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与必修二第三单元选录的《赤壁赋》是同一时期的作品，教师在教学过程中可放在一起引导学生鉴赏，这有利于学生理解诗词内容，体会作者的情感变化。
1.营造良好学习氛围，调动学生学习的积极性
教师要利用现代诗歌激发学生学习兴趣，帮助学生理解古诗词。古诗词的语言、意境拥有美感，但学生在学习过程中会存在一定的困难，往往对其表达的意思一头雾水，尽管教材有一定的解释和注释，还是无法全面理解。如此，学生的理解只停留在表面，会按照自己的想法来理解。这样，学习效果就会大打折扣。为解决学生的学习困难，教师可选择一些与古诗词语言、意境相同的现代诗歌，激发学生学习兴趣，帮助学生理解古诗词。
教师要富有一定情感，调动学生学习的积极性。“歌以咏志”，古诗词原本是为配乐而创作的，本是唱出来的，虽然当今许多曲谱已经无从考究，但其节奏韵律仍然可以运用。因此，教师可利用网络、多媒体等工具，创设古诗词教学氛围，形成意境，将学生带入意境之中。教师也可以利用节奏和韵律激发学生情感，引导学生深入探究古诗词，体会古诗词抒发的情感，帮助学生更好、更高效地理解古诗词的丰富内涵。
教师要结合时代潮流，找寻题材新颖的话题引领学生探究。学生具有强烈的好奇心，教师可利用一些新颖话题激发他们的学习兴趣，将他们引入到学习情境中，帮助他们理解古诗词内涵，品味古诗词韵律。如《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗歌，有深刻的教育意义。诗歌讲述的是焦仲卿和刘兰芝的爱情故事，塑造了坚贞不屈的人物形象。教师可结合时代潮流，找寻题材新颖的话题，引导学生进行思考，并在原文中找寻答案。学生在讨论交流中明确了作者的创作意图，理解了诗歌的丰富思想内涵，并得出以下结论：诗歌运用了夸张的修辞方法，两人双双化作鸳鸯，表达了对美好爱情的追求，这是运用了浪漫主义的表现手法。
2.利用合作学习，提升学生探究古诗词的能力
高中古诗词的学习和文化沉淀需要学生具有开阔的视野、丰厚的文化积淀，这些只靠教师在课堂上指导和帮助是远远不够的，还需要学生有意识地自主学习。要让学生真正理解古诗词，读懂古诗词，就要教会他们基本的鉴赏方法和技巧，开阔他们的知识视野，丰富他们的文化积淀。因此，在教学过程中，教师可以让学生成立学习小组，利用合作学习的形式来实现开阔学生知识视野、丰富学生文化积淀的目标。在教学中，教师要赋予学生自由发挥的空间，鼓励学生大胆表达，培养学生自主鉴赏古诗词的能力，提升学生文学素养。
在学生对古诗词有了一定的鉴赏能力之后，教师可扩大古诗词教学范围，无论是浪漫爱情、山水田园、征战边塞，还是与友惜别内容的古诗词，都可以引入古诗词教学中来。教师可让学生以小组为单位探讨交流，鉴赏古诗词的语言之美、意境之美、内涵之美。小组合作探究结束，各小组要对探究结果进行展示，相互分享，相互借鉴。教师在此基础上进行讲解，解答学生的疑难。在小组探究过程中，学生分工合作，学会了自主查阅资料，寻找相关的古诗词注释，对大量的信息进行筛选，不仅提高了对古诗词的理解能力，还学会了如何筛选正确的信息。
3.注重古诗词细节，培养学生古诗词鉴赏能力
在古诗词教学中，部分教师喜欢从大体上掌控，利用固化模式进行解析，会提出以下问题：作者描写了哪些景色？抒发了何种情感？运用什么艺术手法？这种教学方法虽然具有可取性，但在一定程度上会影响学生对古诗词的深入理解。为此，教师可引导学生注重古诗词细节，对古诗词进行准确把握，深入理解古诗词内涵。这种由点到面的细节教学方式，可以让学生准确了解古诗词的重要信息，引导学生深入到细节，完成对古诗词的全面赏析，培养学生古诗词鉴赏能力。
二、在古诗词教学中运用还原对比教学
很多古诗词在运用了一定艺术手法后，表达的效果完全不同。因此，运用艺术手法和直白叙述是有区别的，教师要引导学生弄明白有什么区别，为什么要运用艺术手法。例如，唐代诗人李白的《蜀道难》，就采用了浪漫主义艺术表现手法，运用丰富的想象，描写了蜀道险峻壮丽的景象。诗中多处运用“蜀道之难，难于上青天”的句式，运用反复的修辞方法强调蜀道之险，还运用蚕丛和鱼凫建立蜀国、太阳神、六龙车等传说，使描写更加生动形象。艺术手法的运用，增添了诗的感情色彩，加深了学生的理解和印象。教师在教学中，可运用还原对比的方式，引导学生对比，体会艺术手法的表达效果。
三、在古詩词教学中运用论缘由教学
在古诗词教学中，教师利用论缘由教学，可以帮助学生更为全面地鉴赏古诗词，提升学生古诗词鉴赏能力。许多作品能成为经典，是因为它们在当时社会政治背景下具有重要意义。例如，《孔雀东南飞》就是这样的作品。学生也许会问：为什么焦仲卿不能违背母命，为什么两人不能私奔呢？教师可引导学生对古代和现代的观念进行对比，让学生明白：他们受封建礼教的束缚，不能违背母命。这也是当时社会决不允许的，为了追求爱情，他们选择了殉情。又如，屈原的《离骚》，主要描写自己内心的矛盾。作者感到痛苦和纠结，在进取和隐退之间矛盾，先自述身世高贵，再述自身道德和才能，本该成就大事业，但统治者昏庸，无视他的建言，使得他处在进退两难的境地，遭到排斥。面对险恶的环境，作者曾产生过退隐的念头，但为了坚守自身的美德和情操，选择了以身殉国。
总之，古诗词是传统文化的精髓，古诗词教学在培养学生的文学素养、塑造学生人格方面具有重要作用。在古诗词教学中，教师可运用探究性教学、还原对比教学和论缘由教学，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高古诗词教学效果，提升学生文学素养和古诗词鉴赏能力，提升学生语文核心素养，为学生成长成才奠定基础。
参考文献：
[1]陈胡涛.高中语文古诗词教学设计刍议[J].语文教学通讯，2019（11）.
[2]陈易海.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯，2019（02）.
[3]王强.语文核心素养下的高中古诗词教学研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（06）.
[4]刘聪.高中古诗词教学问题与对策研究[D].沈阳师范大学，2016.
Exploration of the Teaching of Ancient Poetry in Senior Middle School Based on Core Competence
Xu Guiqin
（Huining Vocational and Technical Education Center School， Gansu Province， Huining 730700， China）
Abstract： Ancient poetry is the essence of traditional culture. Ancient poetry teaching plays an important role in cultivating students' literary literacy and shaping students' personality. This paper explores the teaching of ancient poetry in senior middle school based on core competence， so as to stimulate students' learning interest， mobilize students' learning enthusiasm， improve the teaching effect of ancient poetry， and improve students' literary literacy and appreciation ability of ancient poetry.
Key words： senior middle school Chinese; ancient poetry teaching; teaching effect; appreciation ability; core competence
