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摘 要：庆阳文化是中华民族优秀传统文化的一个重要组成部分，具有丰富性和多元化特点，一些优秀的文化遗产已经被列入国家非物质文化遗产名录。高中语文校本课程开发引入庆阳民俗文化，能增强学生对家乡文化的认同感，丰富学生的文化底蕴，体现课程的教育性和人文性。文章对高中语文校本课程开发合理引入庆阳民俗文化进行研究，以丰富高中语文校本课程资源，提高校本课程质量。
关键词：高中语文;校本课程开发;庆阳民俗文化;教育性;人文性;文化底蕴
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）27-0116-03
校本课程开发是新课程标准强调的重要内容，能够让课程更好地满足不同地区、学校以及学生的客观需求。同时，高中语文教材中涉及的课文类型多种多样，有写景类、叙事类、说明类等，要以学生发展为本，有效开发高中语文校本课程，便于各层次学生在丰富文化积淀中有效培养思维品质以及文学素养。语文教学不仅强调学生对于语文知识的掌握，同时还要强调在实际教学中更多地体现人文精神，引导学生关注现实生活。要实现上述教学目标，在国家规定的语文课程教学内容之外，适当开发语文校本课程十分重要。当前，各个国家、各个民族都在积极发展自己的文化。受外来文化的影响，部分学生对本土文化有所淡化，这不仅是语文教学活动开展过程中存在的缺失，也是学生在成长过程中文化营养的缺失。因此，在基础教育活动开展过程中，学校应采取有效措施，加强本土文化教育，培养学生对中华民族文化的认同感。本文对高中语文校本课程开发引入庆阳民俗文化资源进行研究，以提高校本课程质量，充分发挥其应有的作用。
一、高中语文校本课程开发引入庆阳民俗文化资源
1.引入环县道情皮影戏资源
环县地理位置比较特殊，位于陕甘宁交界处，面积约1万平方公里，常住人口约有34万。受特殊地理位置的影响，在历史发展过程中，这一地区不仅见证了多民族文化的相互融合，同时还是少数民族进行交往的重要区域。正是因为有了深厚的历史文化背景，其文化底蕴十分丰厚，环县道情皮影戏就是一种十分古老的民间艺术。
从字面意思进行分析，环县道情皮影戏就是皮影艺术与道情艺术的有机结合。这一古老的艺术形式历经上千年的发展，在现代社会依然受到人们的广泛欢迎。清末时期，解长春等人对古老的环县道情皮影戏进行了创新和改革，使这种艺术形式得到进一步完善，通过在环县道情皮影戏表演中融入当地人民的信仰以及风俗，有效扩大了这一艺术形式的影响。从艺术特色的角度分析，其不仅体现在精湛的皮影制作技艺以及表演技艺上，更体现在道情音乐的唱腔方面。从现阶段广泛流传的180余部环县道情皮影戏剧目中可见，一些古老的文化符号依然在其中流传，这种艺术形式有着极高的研究价值和艺术价值。
环县道情皮影戏是庆阳地区一个十分重要的文化符号，其不仅体现了庆阳人民几千年的文化积淀，同时也是庆阳人民文化生活的重要体现。在开发高中语文校本课程的过程中，将这一传统文化资源引入到课程中，不仅能深化学生对这一传统文化形式的了解，同时还能有效激发学生对家乡文化的热爱。但是，要想真正将环县道情皮影戏与高中语文校本课程开发有机地融合在一起，还需要积极寻找两者之间的契合点。众所周知，学生要想提高学习效果，积累是重要的前提条件。高中语文校本课程开发引入环县道情皮影戏，能丰富学生的文化积累，为学生的语文学习打下良好的基础。
2.引入庆阳剪纸资源
庆阳剪纸不仅具有种类繁多的特点，还具有题材广泛的特点，其风格粗犷奔放，同时又大胆夸张。庆阳人民逢年过节，或遇到什么特殊的日子，都会先对庭室进行打扫，之后利用剪纸来装饰。在庆阳人民的家中，无论是在门扇上、窗框上，还是在墙壁上，随处可见颜色鲜艳、形态各異的剪纸。对于庆阳人民来说，剪纸就像五谷杂粮一样不可或缺，只要是有人居住的地方，就会有剪纸。庆阳剪纸的很多题材都来源于现实生活，不仅能展示庆阳人民的生活习俗，还是庆阳文化的重要传承，更是庆阳人民热爱生活的具体表现。对于庆阳人民来说，小小的一张剪纸，不仅体现的是一种美感，还是对中华民族历史文化的一种弘扬和传承。
从外在层面进行分析，庆阳剪纸与高中语文课程教学并不存在十分明显的关联，但从更深层次进行分析，庆阳剪纸与文学作品之间具有一定的关联性，即两者都高度体现了生活的智慧。高中语文校本课程开发，合理引入庆阳剪纸资源，能将语文教学内容与庆阳剪纸的题材进行有机融合，促使学生对我国传统文化有更加深刻的认知，同时也能使庆阳剪纸的题材得到进一步丰富。教师通过向学生传授庆阳剪纸技艺，能有效激发学生在语文学习中的创造热情，有利于弘扬和传承庆阳剪纸文化。
3.引入庆阳民歌资源
庆阳地区是我国农耕文化的重要发源地，其民俗文化不仅具有内容丰富的特点，同时还具有源远流长的特点。在千百年的文化积淀中，人们为了更好地表达自己的感情，创造了十分丰富的庆阳民歌文化。庆阳民歌文化最早可以追溯到周代，很多庆阳地区的民歌都被收录在我国最早的诗歌总集《诗经》中，这些诗歌既有抒发戍卒思乡情感的作品，也有表现人们劳作辛苦的作品，还有赞颂先祖功德的作品。庆阳民歌不但数量多，而且内容特别丰富，按其表现形式进行分类，主要可以分为两大类，第一大类是小曲，第二大类是劳动号子。庆阳民歌曲式不仅体现了民族的特点，同时还在一定程度上反映了我国劳动人民的生活，艺术研究价值较高。庆阳民歌不仅表现了劳动人民的心理感受以及生活智慧，同时也充分体现了庆阳人民的性格特点以及当地的民风民俗。庆阳民歌的表现手法简明精练，是一种具有较强渗透性特点以及包容性特点的艺术形式，影响范围极其广泛。在高中语文校本课程开发过程中引入庆阳民歌资源，一方面需要加大对当地民歌文化的研究力度，另一方面需要将当地的民歌文化进行整合，对作品进行有效筛选，使其能够与高中语文教学更好地融合在一起，真正实现语文校本课程与庆阳民歌文化的有效交融。此外，语文校本课程开发引入庆阳民歌，不仅能使学生对我国文学历史的发展有更加深入的了解，同时还能让学生主动将高中语文学习与自己的生活联系在一起，更加深入地理解语文学科的学习本质，提升语文学习效果，激发语文学习热情。
二、高中语文校本课程开发如何利用庆阳民俗文化资源
1.合理设置高中语文校本课程教学目标
在高中语文校本课程资源开发的过程中，教师应依据课程目标进行研究开发，这是因为无论哪一种课程的开发，其目的都在于达成某一目标，或实现某种意图。因此，在高中语文校本课程开发的过程中，教师首先考虑的就是要设置明确的教学目标。庆阳自古以来就是多民族聚居地，不同的民族在进行文化交流的过程中，留下了丰厚的文化积淀。要保证高中语文校本课程教学目标设置的合理性，就要使庆阳民俗文化与高中语文校本课程能够实现更高质量的融合。
在实际教学中，教师需要设置十分明确的语文课程教学目标，这是教学工作努力的方向。国家课程的设置需要考虑到不同地域的特点，因此，统一的教学目标和教学计划是国家课程一个十分显著的特征。高中语文校本课程的开发要以国家课程教学目标为根本遵循，以促进国家课程教学目标的达成为目的。因此，高中语文校本课程的开发要开阔学生的文化视野，丰富学生的文化底蕴，提升学生的语文素养。
例如，在针对我国传统的戏剧文化构建高中语文校本课程的过程中，教师就可以尝试在课程中引入环县道情皮影戏的相关资源，一方面结合我国古代不同地域戏曲文化的共性特点进行讲解，另一方面着重讲解庆阳本地的戏剧文化。很多学生在成长的过程中对于庆阳地区的民俗文化并不陌生，教师将学生熟悉的文化元素引入到课程教学中，不仅能够使学生对源远流长的戏曲文化產生亲切感，同时还能让学生认识到中国古代的戏曲文化是一种看得见、摸得着的艺术形式，并与现实生活密切相关，是日常生活的真实反映。这样，不仅能够使学生对本地的民俗文化有更加深入的了解，还能增强学生对本土文化的认同感，实现整体教学效果的提升。
2.根据教学目标合理融入庆阳民俗文化资源
高中语文校本课程的开发，不仅要将庆阳地区戏剧文化以及剪纸文化纳入其中，同时还要将庆阳地区的民歌文化纳入其中。校本课程教学要体现循序渐进的原则，让学生对庆阳民俗文化的认识由感性上升到理性，促进学生的思维发展。
在不同板块的课程教学活动开展中，负责相关课程教学的教师要提前设计好课程教学方案。从操作层面来讲，在高中语文校本课程教学的过程中，教学方案应包括两部分：第一部分是教学内容的设计，第二部分是教学方案的设计。
例如，教师在对中国古代诗歌校本课程内容进行教学的过程中，一方面要能够让学生领悟到中国古代诗歌文化的光辉灿烂，使得学生能够从整体的角度出发感受我国诗歌文化之美，另一方面能够将教学内容的投射点拉近，拉回到学生的实际生活，使得学生能够对身边的诗歌文化有所感悟。因此，在中国古代诗歌教学中，教师可以尝试将庆阳地区丰富的民歌文化引入到课堂教学中，以开阔学生视野，提高学生文化素养。中国古代诗歌不仅具有情感抒发以及对历史文化进行记录的作用，还可以进行演唱。高中语文校本课程引入庆阳民歌资源，能够将庆阳地区的民俗文化与高中语文课程教学有机地融合在一起，使得学生对于庆阳地区的民族文化有更加深刻的理解，在丰富学生文学素养的基础上，达成高中语文校本课程教学目标。
3.建立完善的课程评价机制
在高中语文校本课程资源开发和利用的过程中，教师通过引入庆阳地区的民俗文化，不仅能丰富学生的文化底蕴，还能培养学生热爱家乡的情感。但是，在实际教学过程中，教师要想更好地了解学生的学习情况，针对学生的学习需要对课程设置进行合理有效的调整，还需要建立完善的课程教学评价机制。
在课程教学评价的过程中，教师要建立完善的评价规则。第一，在实施课程教学活动的过程中，要重视观察学生在每个学习阶段的表现，包括学生对教学内容的感受、领悟，同时也包括学生对教学内容的思考。第二，在对课程教学资料收集的过程中，要对所收集到的资料进行筛选，资料要能够反映学生在语文校本课程学习过程中的表现以及实际收获。还要将所收集到的资料按照时间顺序进行排序，以反映学生的成长历程，改变以往单纯对学生的学习结果进行评价的方式，重视评价学生的学习过程。第三，要对学生在学习过程中取得的成绩与不足进行客观评价，做到公平公正。要尽量采用定量的测评模式对学生的学习成果进行评价，充分保护学生学习的积极性。第四，在课堂教学评价的过程中，教师要能够从大语文的角度出发，横向评价语文校本课程教学与其他学科知识的关联性，促使学生能够在参与语文校本课程教学活动的基础上，实现多方面发展，提升综合素质。
三、结语
总之，庆阳文化是中华民族优秀传统文化的一个重要组成部分，具有丰富性和多元化特点，一些优秀的文化遗产已经被列入国家非物质文化遗产名录。高中语文校本课程开发引入庆阳民俗文化，能增强学生对家乡文化的认同感，培养学生热爱家乡的思想感情，丰富学生的文化底蕴，体现课程的教育性和人文性。教师要对高中语文校本课程开发合理引入庆阳民俗文化进行研究，以丰富高中语文校本课程资源，提高校本课程质量。
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Research on the Introduction of Folk Culture Resources into the Development of Chinese School-based Curriculum in Senior Middle School
Sun Yue
（Zhenyuan Middle School， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744500， China）
Abstract： Qingyang culture is an important part of the excellent traditional culture of the Chinese nation. It has the characteristics of richness and diversity. Some excellent cultural heritages have been listed in the national intangible cultural heritage list. The introduction of Qingyang folk culture into the development of senior middle school Chinese school-based curriculum can enhance students' sense of identity to their hometown culture， enrich students' cultural heritage， and reflect the education and humanity of the curriculum. This paper studies the rational introduction of Qingyang folk culture into the development of senior middle school Chinese school-based curriculum， so as to enrich senior middle school Chinese school-based curriculum resources and improve the quality of school-based curriculum.
Key words： senior middle school Chinese; school-based curriculum development; Qingyang folk culture; educational; humanity; cultural details
