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品味书香 快乐成长

来源:用户上传      作者:邱学红

摘 要:阅读是每个学生必备的语文素养之一。在《语文课程标准》中对低年级学生的阅读要求也作了明确规定:阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生活,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。积累自己喜欢的成语和格言警句。课外阅读总量不少于5万字等。那如何指导孩子从小进行课外阅读,爱上阅读?我主要从激发阅读兴趣、营造阅读环境、塑造阅读榜样和培养阅读习惯等方面入手,引领他们在书香中快乐成长!

关键词:阅读; 兴趣; 成长

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2021)9-041-002

“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”(前苏联教育家苏霍姆林斯基)阅读能力是每个孩子必备的基本素养。在《语文课程标准》中对低年级学生的阅读要求也作了明确规定:阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生活,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。积累自己喜欢的成语和格言警句。课外阅读总量不少于5万字等。那低年级语文教师如何指导孩子从小进行课外阅读,爱上阅读,下面,我就结合自己的教学实践谈四点做法:

一、激发阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始。学生只有对课外阅读充满兴趣,才能积极主动地投身到课外阅读中去,才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲,从而保持旺盛的阅读热情,主动遨游在浩瀚的书海中。激发学生阅读兴趣的方法有:

1.在识字教学中激发学生的阅读兴趣

对于刚学完拼音的低年级儿童来说,就要开始积累词汇了。在教学生字时,让学生对生字进行扩词,可以增加学生词汇量,也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学语文第二册《识字1春夏秋冬》一课的生字“春”,让学生进行扩词,其中有一个学生说了“春暖花开、春色满园”两个成语,我马上表扬了他“你真棒,说的成语真好!”这时又有一个学生说:“老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴说:“你也相当不错,你们能说出和其他同学不一样的词语和句子,了不起。”又问:“你们是从什么书上看到的呀?”他们呢都说是从课外书上看到的,于是我又说:“课外书的本领真大,它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗,而且还可以学到很多的知识呢!”说完就听到下面有声音在轻轻地说:“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”。果然第二天就看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等,都津津有味地看了起來。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣,不仅可以帮助学生积累大量的词汇,还可以提高学生的语文能力。

2.利用故事激发学生的阅读兴趣

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。一次,在班会课上,我请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。小陈同学声情并茂地讲了一个《八仙过海》的故事,深深吸引了学生。故事讲完后,学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬,并询问他是从哪里学到了这么好的故事?他说是从《成语故事》中看到的。接着,他又给全班学生讲了一个童话故事《青蛙王子》,连我都不由得鼓起掌来,还封给他一个称号“故事大王”。在以后的日子里,学生们都迷上了故事,更迷上了童话书。饭后这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听,什么《小红帽》、《对牛弹琴》等等。而且他们讲起故事来个个情趣盎然。

3.开展比赛,激发学生的阅读兴趣

低年级学生年龄小,争强好胜,有强烈的表现欲。因此在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。

有许多课内外的适合小学生阅读的读物,具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动,趣味性强,学生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后,我先教学生进行表演。学生看后,兴趣盎然。我趁热打铁,对学生说我们班要搞一个表演比赛,以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间,阅读了许多寓言故事,再加上教师的适当指导,表演取得了成功。这样,通过表演活动,激发了学生的阅读兴趣。

另外,还可开展分类收集成语的竞赛、收集春联的比赛、朗读比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动,为了取得胜利,学生必然要做充分的准备工作,必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利,由于学以致用或读写结合,也就诱发了学生的阅读兴趣。

二、营造阅读环境

众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到“润物无声”的作用。因此,在班内营造一个书香浓浓的读书环境,对激发孩子的阅读需要是行之有效的。因此,我充分利用一切可用的条件,为学生创造阅读的良好环境。

1.张贴读书标语

我在教室墙壁上张贴关于读书方面的标语,如“好读书,读好书”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“读书破万卷,下笔如有神”等,大量标语充斥在学生的视野,经常看到或诵读到,这就无时无刻不在提醒学生:应多读书。

2.设置图书角

在班级里设置一个图书角,漂亮的书柜里放上小朋友从家里带来的经过教师筛选的最好看的书,并用班费为孩子们订阅一些适合他们年龄特点的图书。比如:《我们爱科学》、《宝葫芦童话》、《我们爱动物》等读物。然后组织学生讨论,给图书角取了一个充满诗意的名字:“书海拾贝”。再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。班级里有了这么一个可供随时借阅精彩图书的角落,就像为学生打开了一扇“知识之窗”。

3.建立情感氛围

在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。我在多年的教学工作中,对于课外知识比较丰富的学生,总是毫不吝惜赞美之词,“小书迷”“小博士”“成语大王”“字典通”成为我对这些同学的昵称。

作为教师,我努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读,就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。总有一些老师,但凡布置课外阅读任务,就会伴有诸如阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业,让学生望而生畏。我认为这是不可取的。我们要让学生轻松地从事阅读活动,让他们尽情享受阅读的美,而不是为了阅读而阅读。特别是低年级的孩子认识的字比较少,对阅读本来就有畏难情绪,如果教师提出太多的阅读要求,便会打击他们的阅读积极性。因此,在低年级以培养学生的阅读兴趣为主,让学生在阅读中享受快乐。

三、塑造阅读榜样

列宁曾说过:“榜样的力量是无穷的。”榜样是无声的力量,是学生学习的典范。榜样是活的教科书,具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力,更强的感染力,对学生形成良好习惯具有特殊的作用。特别是低年级小学生,他们可塑性强。因此,在平时的教学过程中,注重给学生树立起了阅读的榜样。

1.教师榜样引领

我们很难通过口头鼓励孩子阅读,但是老师可以为他们塑造一个好的榜样。虽然这对于忙碌的我们来说是件困难的事,但是有了纪律和时间管理,我们可以成为孩子的楷模。比如,在阅读课上,我也会手捧一本书,静静地坐着看,当看到好笑时,我也会情不自禁的大笑几声;当看到情节紧张时,我也会紧锁眉头……这在无形中给孩子们塑造了阅读榜样。

另外,我经常给学生朗读推荐的读物,朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律,让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。给孩子们读优秀的儿童文学作品,希望这些故事能伴随他们成长,成为他们生活中的一部分。从而营造高雅的文化氛围,让他们接受更多优秀文章的熏陶,学会欣赏意境优美的篇章,培养健康的阅读情趣。

2.学生榜样示范

我还在班内开展的“阅读小能手”的评比活动。我会根据孩子的阅读情况和阅读效果,每月评选一位“阅读小能手”,在班级的宣传栏张贴学生的阅读小故事和照片等进行宣传。这样,在班内树立同龄人的榜样,对学生来说更有说服力,从而更好地引领其他学生进行快乐阅读。

四、培养阅读习惯

叶圣陶先生曾指出:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成了习惯才行。”良好的阅读习惯对形成阅读能力,提高阅读质量有着重要的积极作用。这种阅读,既在主动、愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读的目的。良好的阅读习惯一旦形成,便会成为个人的宝贵的财富,终身享用。因此课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。那如何培养学生的阅读习惯呢?我觉得可以从以下几个方面开始:

1.听故事录音

现在由于科学技术的迅猛发展,平板和手机等也是每家每户的必用品。而且在喜马拉雅儿童等APP上,都有各种儿童故事的录音。因此,每天早上起床、洗脸等,可以让家长给孩子播放适合学生年龄的音频。长期坚持的话,可以让孩子学习语言,积累词汇。

2.分享阅读心得

我会和学生约定在一定的时间内看完一本书,之后开展分享活动。因为是二年级的学生,以鼓励为主,鼓励他们大胆说出自己的感受,一两句或一两段都可以。书是我和学生一起阅读的。因此,我也会在分享会上交流自己的心得,可能更多的会站在孩子的角度来表达,让他们感同深受,又让他们的认知得到一定的提升。

3.培养学生积极思考的习惯

不动笔墨不读书是一种很好的阅读习惯。因此在培养阅读习惯的时候,我有意识地教给学生方法,指导他们读书要边读边思考,可以用笔在自己的书上做标注,写下自己的感受。对于低年级的孩子来说,写下感受不是最主要的,而是让他们在无形中养成不动笔墨不读书的好习惯。

4.帮助学生建立阅读档案

我在班级里编印了《阅读笔记》来帮忙孩子记录他们的阅读经历。在每个周末,让孩子记录自己本周阅读情况,有书名、作者、主要人物,还让学生画出自己最喜欢的人物或动物或其它,并且三言两语写出自己的感受,还有亲自完成和阅读有关的记忆(文字、画画或照片)。最后学生、家长、老师对一周的阅读情况做出评价。当孩子看到自己所读过的一个个书名,一页页记录的内容的时候,他们心中一定会有一份小小的成就感。

培养学生阅读习题的同时,老师要培养学生爱护书报,注意用眼卫生。对于阅读的姿势、时间等都要进行正面的引导。

良好的阅读习惯不仅需要老师的引领,也需要父母的参与,这样才会事半功倍。因此,老师应重视家校间联系,构建校内外沟通、课内外结合的阅读网络,为孩子阅读习惯的养成掌驼护航。

总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子們,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更找到课外阅读的钥匙。那就从低年级孩子训练开始吧,有了好的开端,一定会带来喜人果实的。


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