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摘 要：在当前“大思政”教育环境的影响和引领之下，初中英语教学中课程思政教育的引入不只是对教学内容和教学模式的简单优化，更是帮助学生在学好英语的前提下，综合素质获得提升与发展的重要助推力。就此，文章主要从课程思政的概念内涵，初中英语教学中的思政教育现状，开展原则和具体的实践策略几方面入手，对初中英语课程思政教育展开相关研究与探索。
关键词：初中英语;课程思政教育;概念;原则;策略
一、 引言
正所谓“教育为本，德育先行”，随着新时期教育教学改革步伐的不断推进，各个学校、各个教师、各个学科在做好科学文化知识教育的同时，越来越注重学生的思想成长，课程思政教育便随之成为各学科教师在专业成长中的必修内容，也成为教师在实际教学过程中的重要组成部分。同时，在初中英语课堂教学中引入课程思政教育内容，能够在指导学生进行英语基础性学习的过程中，加强对中学生情感和思想价值观的教育，并在有效融合英语与思政教育内容的过程中，进一步提升中学生的思想道德素养。基于此，文章作者便立足自身教学经验，就课程思政教育在初中英语教学中的引入进行深入论述，以期能够促成初中英语教学的高质量、可持续发展。
二、 课程思政的概念内涵
课程思政主要是指以构建“全员、全过程、全方位”育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。将其引入新时期的初中英语教学当中，是在开展课堂英语教学的过程中，既为学生介绍英语文化，又为学生融入中国传统，以寓思想教学于语言教学当中，并带领学生进行科学的学习与思考，使其在学习英语的同时，能够掌握正确的思想观念和价值观点，进一步发挥出初中英语学科的育人价值，有效助推课堂育人、立德树人教学目标的达成。
三、 初中英语教学中的思政教育现状
（一）教师思政教育意識不足
“师者，传道授业解惑也”，教师的教学素质和身心素质与初中生的学习和成长发展有着密不可分的联系，虽说在新课程改革的引导之下，教师的教育理念有了一定程度的更新，但是传统教育模式并没有得到彻底的优化与改变，整体还是处于应试教育阶段，对学生各方面的评价方式也主要以分数为主。这就使得教师在升学、教学和家长压力的影响之下，没有时间和精力参与到对教学模式的优化当中，以致于其思政教育意识不足，并且即使能够意识到课程思政教育的意义，也不能很好地将课程思政教育与课堂英语教学进行有机融合，更无法促成“全员育人”教育目标的达成。
（二）教材中国元素融入不足
英语与语文学科类似，都是一门语言类学科，教材是学生进行英语学习的主要参考。但是现阶段的初中英语教学中，不仅教材中缺少中国元素的融入与补充，教师在实际教学中也主要将关注点放在对课本内容、英语语法等方面的教学与指导上，忽视了对中国文化的拓展，难以达成中西方文化的对比、交流，使得学生在学习英语的过程中忽略了对中国传统文化的学习，也容易受西方文化的影响而影响学生价值观的形成。
四、 中学课程思政教育的开展原则
（一）遵循正确的思想教育方针
在新课改的背景影响之下，初中英语教学大纲中明确指出：英语教学的目的不仅包括“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”，还要引导“学生接受思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育”。进而在实际的英语课程思政教育指导过程中，教师便要在熟悉课本的同时，为学生讲解英语基础知识、讲解课本上的重难点;为学生拓展西方国家文化，有效增强学生的英语语感;带领学生了解西方文化，使其能够体会不同的文化与时代特征……以在正确的思想教育方针指引下，带领学生进一步了解和学习英语语言的功能，使学生能够科学把握英语基础知识，能够用英语进行基本的语言社交，也助力其正确人生观、价值观的形成。
（二）遵循中学生身心成长规律
初中生正处于身心快速成长的青春期，这一时期的学生对未知的世界和新鲜的事物都充满好奇心，但是生活阅历和生活经验相对有限，初中生辨别是非曲直的能力相对不足。进而，在实际的初中英语教学中，教师便要充分利用有限的英语课堂教学时间来引导学生学习西方语言、了解西方文化和思想，以在满足其好奇心、求知欲强等青春期成长特点的同时，在其中融入思想政治教育;也在拓展学生知识视野和认知能力的同时，有效锻炼学生的英语语言运用能力，使其既获得英语学习能力的提升，又能够在教师的指引下对相关问题和现象进行客观分析，有效提升学生对是非的辨别能力。
（三）注重循序渐进的教育引领
中国学生学习英语的最大障碍就是“缺少英语语言环境”，即使初中生在小学已经学过一部分英语，有一定的英语基础，在开展初中英语教学时，教师也要注重遵循“循序渐进”的原则，从培养学生良好的英语语言学习习惯入手，结合课本教材与学生的实际水平展开英语教学。同时在引入课程思政教育内容时，教师也要遵循学生的实际认知和教学主题，从秩序、规则和情感等方面进行引领，以在循序渐进、层层深入的过程中，使学生能够顺利完成各种学习任务，能够养成良好的学习习惯，使其在学好英语的过程中能够遵守规则、学会做人，获得身心的健康成长。
五、 初中英语课程思政教育的实践策略
（一）在英语教学中渗透传统文化教育
传统文化是千百年来中华民族智慧的结晶，同时其也是现阶段课程思政教育中不可或缺的一部分。但是随着全球经济一体化的不断冲击，随着西方文化的不断涌入，能够快速接受新鲜事物的初中生对西方文化传统如数家珍，但是他们对中国的传统文化却视若无睹。就此，在实际的初中英语教学中，教师既要做好对课本知识的讲解，还要根据课本教学内容和教学主题，为学生引入中国的传统文化，以在丰富课堂教育资源的同时，引导学生对中西方文化进行对比，以使学生充分感知中国传统文化的魅力，产生对传统文化的探究热情。
例如，在组织学生学习“I'd like some noodles”这一单元时，其主要引导学生学会有关食物的新单词和点餐时多用到的新单词，进而在教学的过程中，教师就可以为学生渗透一些中国的传统文化，讲解中国的传统节日，并引导们学习在庆祝不同传统节日时中国的特色美食或者小吃：端午节（Dragon Boat Festival）—粽子（rice dumpling）、中秋节（Mid-autumn Festival）—月饼（Moon cake）、春节（Spring Festival/Chinese New Year）—饺子（dumpling）……引入中国文化的代表筷子，引导其学习筷子用英语该怎么表达（chopsticks）。教师在教学课堂重难点知识的过程中，自然渗透中国的传统文化知识，引导学生充分感知民俗文化的魅力，进一步加深其对传统文化的了解和热爱。
（二）在英语教学中渗透爱国主义教育
新时期的初中英语新课程标准明确表明基础英语课程的教学任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。所谓爱国主义教育就是通过教育使学生能够热爱自己的祖国，形成思想与行为的统一，培养学生的民族自豪感与自信心。进而在初中英语课程思政教育的开展过程中，教师在传授英语知识、培养学生英语技能，为其答疑解惑的同时，还要科学发掘其中的爱国主义教育“点”，以在潜移默化的引领中促成初中生爱国情感的进一步升华。
例如，在指导学生学习“What's this in English？”这一单元时，在课堂教学中教师可以为学生进行相关的英文扩展。首先请学生画一面中国的国旗（五星红旗），并要求学生在绘画的过程中要注意国旗的颜色和五角星特征。然后在绘画完成之后教师进行提问：“What colour is it？”（它是什么颜色的？）“How many stars are there on it？”（它上面有几颗五角星？）“What's this in English？”（它用英语该如何表达？）以在为学生引入“flag”这一单词的同时，带领学生进一步认知国旗，引导其跟随教师学习用英文表达自己对国旗的赞美与热爱“We love our national flag.”（我們热爱国旗。）从而在丰富学生英语词汇量的同时，有的放矢地渗透爱国主义教育，助力学生爱国情感的升华。
（三）在英语教学中引入感恩主题教育
“滴水之恩当涌泉相报”，“感恩”是中华民族的传统美德，英语新课程标准也表明“英语学科承担着提高学生综合人文素养的任务”，进而在实际的初中英语课堂教学中，教师不仅仅要为学生讲授课本知识、讲解考试重点，还要关注每一位初中生的思想情感，利用自身的专业知识、利用一切可以利用的英语教育资源，让学生在学习英语的过程中，能够汲取英语语言和文章中的情感精华，感知世间的亲情、恩情、友情，进一步“唤醒”学生的感恩情怀，促成学生感恩意识的养成。
例如，在组织学生学习“Why don't you talk to your parents？”这一单元的相关知识时，根据教材内容主要引导学生掌握相关的新授单词（allow，wrong...），掌握一些固定的短语和句型（What's wrong？Why don't you talk to him about it...）。同时在教学的过程中，教师还可以根据课文中比较贴近学生生活实际的内容，带领学生谈论生活中遇到的问题和困难，并就这些问题给出一些合理的建议，鼓励学生大胆表达自己内心想法和真实意愿，使其能够正确认知生活和学习上的一些困难，帮助其采用正确的方法来解决这些问题。并且教师还要引导学生反思自己的行为，反思自己对人、对事的态度，使学生学会冷静对待、合理解决问题，使其懂得感恩教师的教育、同学的帮助、父母的养育，学会与家长、老师、同学进行沟通与交流，助力学生的身心全面、健康成长。
（四）在英语教学中引入生命价值观教育
在新课程改的引领下，不只是对初中英语教学理念和教学方法进行创新，还对初中英语教材进行调整，并要求“英语课程及要重视培养学生的语言基础知识和基本技能，还要引导学生形成有效的学习策略，培养积极向上的情感态度和价值观”。进而教师在遵照教学大纲讲解英语基础知识的同时，还要进一步梳理和研读教材各单元之间的练习，发掘和认知其中所蕴含的课程思政教育内容，充分展现初中英语教学中对学生生命价值观的渗透，助力学生综合素质的发展。
例如，初中英语“What's the highest mountain in the world？”这一单元主要是通过自然和文化的比较过渡到了动物的话题，以引导学生了解中国及世界地理知识，进而在课堂导入环节教师便可以借助多媒体教学技术引导学生欣赏歌曲《天路》，带领学生从地理位置、海拔、世界地位等方面感受珠穆朗玛峰（Mount Qomolangma）的雄伟，有效唤起学生心中民族自豪感。而在带领学生学习2a-2e这一部分以大熊猫（Panda）为主题的阅读内容时，不仅要让学生知道熊猫是中国的“国宝”，知道熊猫憨态可掬的形象为全世界人民所喜爱，还要引导学生了解熊猫的生活习性和生存状态，知道熊猫濒临灭绝的原因，在呼吁学生保护珍稀动物的同时，进一步唤起学生的爱心，使其意识到保护野生动物、保护赖以生存的生态环境是每个人的责任，有效践行对初中生的生命价值观教育。
六、 结语
综上所述，将课程思政教育融入于初中英语的课堂教学之中，不仅是对新时期教育教学改革的贯彻与落实，还是对“立德树人”教育理念的有效践行。进而新时期的初中英语教师在不断提升和丰富自身专业素养的过程中，要进一步明确课程思政教育的内涵和开展原则，并不断总结初中英语教学的问题，大胆探究和创新新型的英语教学策略，以借助课程思政教育进一步提升学生英语学习水平，不断推进学生思想道德品质发展，助力中学生在将来成长为能够满足社会需求的高素质人才！
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作者简介：王娜，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，乌鲁木齐市第十三中学。
