您好, 访客   登录/注册

高校体育教学中合作学习模式的运用研究

来源:用户上传      作者:洪少锋 王巍堡

摘 要:运用文献资料法、逻辑分析法对高校体育教学合作学习模式的运用进行研究,分析了合作学习模式在高校体育教学中运用的重要价值,阐述了高校体育教学如何高效运用合作学习模式,为高校体育教学运用合作学习模式提供一定的参考。

关键词:高等学校;体育教学;合作学习;运用

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2021.04.002

受到传统教学观念的影响,长期以来高校的体育教学采用的都是传统的单一教学模式,比较枯燥乏味,难以激发和调动学生参与体育学习的兴趣和积极性,教学效率不高,教学实际效果往往难以令人满意。随着我国新课程教学改革的不断推进,传统的体育教学模式越来越难以适应新时期高校教育教学要求,对体育教学的发展产生严重的阻碍。传统教学模式下,教师重视理论教学,忽视实践教学,学生的课堂主体地位难以体现,不利于学生综合素质和综合能力的发展。

1 合作学习模式在高校体育教学应用的重要价值

1.1 培养学生团结协作意识,增强学生社交能力

所谓合作学习模式,主要是指学生在相互鼓励和帮助的情况下,通过团结协作,向着共同的学习目标奋斗,最终实现团队整体性进步和发展的学习模式。合作学习模式,最关键的是合作,教师要强化学生互助协作的意识,着力培养学生团结协作的精神。学生们在合作学习中,不断交流和沟通,增进彼此间的了解和互动,他们的社交能力得以增强。高校体育教学中,很多运动项目需要多人参加,学生只有精诚合作,团队才能取得良好的训练效果和比赛成绩,才能体现合作学习模式的优越性。

1.2 有助于激发学生参与体育学习的兴趣和主动性

传统的大学体育教学,教学模式较单一,讲解是最常见的教学方式,比较枯燥乏味,课堂教学氛围比较沉闷,不能有效激发学生参与课堂学习的积极性和兴趣。体育课的考核,往往以个体为单位,对某个体育项目进行测试,学生测试成绩作为个人的最终成绩,忽视了学生身体素质和运动能力的差异性,身体素质较差的学生较难通过考核,挫伤了他们的体育学习信心。合作学习模式下,小组内学生面对学习任务,在和谐的小组氛围中,学生相互交流、相互帮助、共同思考、共同进步,人人都有展示自己的机会,在共同努力下,获得进步和发展,在进步中获得成就感,提升了信心,激发和增强了体育学习的兴趣和主动性。

1.3 有助于培养学生的竞争意识和竞争能力

现代社会对人才的要求越来越高,其中一个重要的要求是:具备较强的竞争意识和合作意识。当前高校教育要顺应时代的发展要求,重视培养学生的合作竞争意识和能力。传统教学模式,教学的重点在知识和技能的传授,不重视学生综合素质和能力的培养。合作学习模式下,学生被划分到不同层级的小组中,大家在小组内团结协作。小组之间存在較强的竞争,小组成绩影响小组的每个成员。小组想要提升和成功,小组成员都要努力,要求小组成员具备良好的竞争意识和能力,团结协作,将竞争和合作融入合作学习中。

1.4 有助于提升学生的体育学习效果

传统的高校体育教学,教师常用的教学方式是口头讲授、动作示范。班级学生人数较多的情况下,教师难以掌握每个学生的真实学习情况,很难帮助到每个学生,课堂教学目标难以达成,教学效果不佳。部分学生缺乏自觉性和纪律性,在缺乏监督的情况下,练习时偷懒,体育学习的效率和质量低下。合作学习模式下,小组成绩关乎小组的每一个成员,为了提高小组成绩,每一个组员都要努力,为提高小组成绩奋进。与此同时,体育学习较好的学生,成为小组中的“小老师”,为体育学习较弱的学生提供学习帮助,促进小组成员共同提高。

1.5 有助于培养学生的创新精神和创新能力

当前的教育教学,一项重要的教学任务是培养学生的创新意识和创新能力。传统的体育教学,学生被动地跟随教师的教学,缺少互动和创造,不利于培养学生的创新意识和创新能力。合作学习模式下,尽管小组成员在学习能力、学习基础、理解力、思考力等方面存在一定的差异,经过合作学习,学生相互学习和交流,思维互补,相互促进,容易激发学生的创造性,获得较好的学习效果。

2 合作学习模式在高校体育教学中的高效运用

高校体育教学采用合作学习的教学方式具有重要的教育意义,教师一定要提高认知能力,全面、深刻地理解合作学习模式的内涵,并在自己的教学实践中发挥合作教学模式的教学优势,进一步提升高校体育教学的效率和质量。

2.1 树立现代教学理念,科学划分小组

传统的体育教学,教师往往是课堂教学的主导,教师安排整个教学过程,学生只需跟随教师的教学进程和安排,按部就班地学习。这种教学模式较为单一,难以激发学生的学习兴趣和积极性,学生被动学习,学习效率和学习质量难以达到令人满意的效果。随着教育改革的推进,教师把合作学习模式运用到高校体育教学中,在相互合作下,教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通增加了,学生成为课堂教学的主体,教师负责对学生引导和指导,帮助他们解决合作学习中的难题。开展合作学习,关键的一点是,对学生进行科学、合理的分组,保证组与组的水平大致均衡,学习能力强的学生和学习能力较差学生要相互搭配的,避免出现小组实力过强或小组实力过弱的情况,避免小组划分不均衡给小组竞争带来不公平现象。

2.2 明确教学目标,合理安排教学

合作学习模式下,制定明确的教学目标和合作方式非常重要,如此,能够有效解决体育学习中出现的各种问题,对激发和调动学生的学习积极性和主动性有积极的作用。为保证体育教学的顺利进行,教师要重视教学目标,合理、科学地安排体育教学,避免教学目标过高或过低,避免教学目标制定不合理影响教学效果。制定教学目标时,教师要对班级学生的情况进行全面的调查和分析,准确掌握每个学生和每个学习小组的实际情况,依据实际情况制定教学目标,确保每个学生能够在学习小组中发挥自己的优势,获得进步。例如,篮球课的教学,教学前,教师要制定出明确的教学目标。如,三步上篮教学。教师在讲解运动技术的基础上,做好动作技术示范,做到理论教学和实践教学相结合,让学生掌握运动技术的每个要点,然后采用重复练习法让学生多次练习。与此同时,教师要重视教学氛围的营造,和谐、浓厚的学习氛围,可以有效提升学生的学习效率和学习质量,学生的学习兴趣也容易被调动起来。另外,教师还要引导学生积极思考,提高认识,提升学生对篮球运动的理解,让学生理解到篮球运动的团队竞技运动的属性,认识到团队成员团结协作精神和能力的重要性。教师要根据学生的实际情况,合理分组,确保每个小组水平和实力的均衡,保证分组的公平性和公正性。实际教学中,作为教的主体,教师要积极指导学生,给学生展示标准的上篮动作技术,要求学生在小组学习中互相监督,掌握“三步上篮”的概念和技术,认真练习。最后,教师要安排各小组进行学习展示,点评各组学习效果,评出优秀小组。小组合作学习,突出了学生主体性,提升了学生学习和训练的积极性,同学们相互学习、相互帮助,学习效率和效果得到了明显的提升。

2.3 创新活动情境,提升教学效率

高校体育教学,学生的学习态度对课堂教学效率和教学质量至关重要。因此,体育教学时,教师要重视学生的学习态度,激发学生的体育学习兴趣。高校体育教学运用合作学习模式,体现了学生的课堂教学主体地位,教师在教学时要综合考虑学生心理和实际情况,对教学内容进行调整和优化。当今,面对较大的学习压力和就业压力,大学生参加体育锻炼的时间和精力有限,身体素质和心理素质一般,难以承受巨大的压力和挫折。许多学生认为:体育学习不太重要,有时间可以参与,没有时间就不参加,对自己没什么影响,这种对体育学习的认识使他们产生消极的学习态度。高校体育教学内容存在一定的学习难点和重点,对一些体育基础或能力差的学生来说,学习的难度较大,难免会产生一些惧怕和逃避心理。针对这些情况,教师要发挥合作学习的优势,让学生理解合作学习的重要性和实效性。教学实践中,面对学生的消极学习态度,教师和小组成员要加强与学生的交流和沟通,消除他们的学习顾虑和逃避心理,提升学生的信心。教学时,教师创设适当的课堂教学情境,鼓励、激发学生积极参与学习,让消极心态的学生感受小组合作學习的浓厚氛围,得到小组成员的帮助,使他们改变消极态度,积极投入到体育合作学习中,获得一定的进步和发展。

3 结语

随着新课程教学改革的推进,合作学习模式普遍应用到高校体育教学中,合作学习对培养学生的合作精神和竞争能力,提升体育教学效果发挥着积极的作用。

参考文献:

[1]李蕊.合作学习模式在高校体育舞蹈教学中的运用[J].安阳工学院学报,2017,16(6):111-113.

[2]潘玉梅.高校体育教学中合作学习模式的创新思考[J].品牌(下半月),2014(11):200.

[3]李浩.合作学习教学模式在高校体育教学中对学生主动参与意识的影响[J].才智,2014(19):94.

[4]段坤.浅析合作学习策略在高校体育教学中的应用[J].信息记录材料,2018,19(6):151-152.

[5]刘文.大数据时代体育教学改革与发展研究[J].黑龙江科学,2021,12(3):142-143.

[6]黄鹏. 高校体育俱乐部教学模式在湖北普通本科院校的探索与实践研究[D].武汉:武汉体育学院,2020.

[7]刘亚芳. 互联网+背景下普通高校篮球选项翻转课堂教学实验研究[D].株洲:湖南工业大学,2020.

收稿日期:2021-07-08

作者简介:洪少锋(1964-),男,广州人,副教授

通讯作者:王巍堡,讲师,研究方向:民族传统体育

研究方向:体育教育


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15416945.htm

相关文章

服务推荐