您好, 访客   登录/注册

初中地理教学中学生读图能力的培养策略探究

来源:用户上传      作者:郑璐

摘要:地理是一门传播自然规律和社会发展动向的学科,在新课程标准提出后,对初中地理教学也提出新的要求,学生不仅需要掌握基础的知识与技能,还应该能够借助地理相关内容解释生活中的现象,处理生活中的问题。在这其中,地图的运用可谓发挥着巨大的作用,文章结合学生读图能力的重要性,针对目前读图能力的现状,提出几项提升学生读图能力的策略,旨在推进初中地理教学品质的提升。

关键词:初中地理;课堂教学;读图能力;培养策略

地图是地理知识强有力的载体,能够反映大部分的地理知识,如果学生的读图能力不够强大,就很难实现满意的学习效果。但是在目前很多地理课堂中,教师往往忽略地图的重要性,而是过于重视理论知识的教学,本末倒置的思想让学生的读图能力得不到应有的训练,同时地理学科的教学发展遇到了一定的困境。如何有效地去培养学生的读图能力呢?先从培养学生读图能力的重要性说起。

一、 培养学生读图能力在教学中的重要性

(一)构建形象的地理脉络

地图是地理学科的另一种表达形式,被称为地理学科中的一种语言。地理学科不同于其他学科,其中包含了大量的图表,这些图表的运用表达了地理学中的空间规划以及各要素之间的关系,在地图中,这些内容通过特殊的符号、图形等表示,可以展示丰富多彩的内容,让人更加直观和便捷地学习知识。在地理学中,不同的知识内容对应着不同的地图形式,而众多的地图就构建了形象的地理脉络。所以培养学生的读图能力能够让学生在学习过程中学习到不同的地图表达形式,并借助这一工具全面深刻地了解地理知识,建立形象思维,提升课堂教学效率,增强学生的综合实力。

(二)增强学生图表阅读能力

地图中不仅包含了地域的直觀空间位置,还包含了各种非常丰富的信息,例如数字、文字、符号、表格等,因此一张地图往往反映了非常复杂且深入的信息。学生阅读地图的过程就是解读这些信息的过程,通过对这些内容进行分析、推理、概括以及汇总和反思,得到对自己有用的内容,这也是对学生实践能力以及学科素养的培养。同时,在地理学习中,会涉及非常多的图表内容,在考试、习题中,也会让学生对地图的阅读解答问题,因此,培养学生的读图能力,正确运用地图来处理问题,对提升学科的教学品质是非常重要的,教师应该重视学生读图能力的培养。

二、 目前地理教学中学生读图能力的现状

在初中阶段,地理学科具有非常丰富的知识体系,对世界地理和中国地理分别有对应的章节,但是时间紧、任务重,很多教师同时负责多个班级的教学,教师在课堂实施中大多数以传播重点知识为主,而学生的任务就是背诵和记忆,这就造成学生对课堂知识的理解不够深刻,且地图与课堂的融合非常少。综观整个初中教学,学生读图能力的现状主要呈现三个问题:

第一,学生没有地图意识。在课堂中,学生接触地图仅仅是在教材中,由于教师对地图重要性的忽视,部分学生发现不了地图的价值。在考试题目中,当遇到地图问题的时候,教师也没有给予学生积极的引导,因此缺乏一定的人地观念,在这样的情况下,学生的读图能力非常薄弱,也没有足够的兴趣,给地理教学的发展带来了很大的挑战。

第二,学生缺少地图阅读技巧的掌握。当拿到一份地图时,学生往往表现得非常迷茫,不知道从何看起,很多情况下都是走马观花似的看热闹,要不就是根据题目中的问题去地图中对应的位置找答案,而这往往会浪费很多不必要的时间,且会让学习效率因此变得非常低,学生的成绩提不上去,教师教学也受到阻碍。

第三,学生运用地图的能力有限。地图不光对学生的学习有重要的作用,在生活中同样发挥很大的作用,像日常出行使用的地图软件、外出游玩参考的地图攻略,这些都需要有一定的读图能力。而在目前的初中地理教学中,学生只会简单了解图中的信息,而没有将读图技能应用在生活中的能力,这对学生学科素养的培养也是不利的,同时也影响了学生综合素质的发展。

在初中阶段,地理教学离不开地图的运用,培养学生的读图能力是教师义不容辞的责任,教师要掌握一定的培养策略。

三、 初中地理教学中培养学生读图能力的策略

(一)创设地理情境,培养学生读图兴趣

当学生接触一个新鲜事物的时候,总会度过一定的适应期,就像学习一个软件,掌握一项技术,总要先了解其原理,然后看到它对自己的用处和价值,才会逐渐产生兴趣,并投入精力去研究。教学中同样如此,当学生刚刚学习地理的时候,可能会充满期待,也可能会存在一定的抗拒,教师首先要做的就是让学生感到地理的用途,体会其创造的价值,学生才会逐渐喜欢上地理。所以在培养学生读图能力的时候,教师也应该首先让学生喜欢上地图,引导学生发现地图带来便捷,教师可以从生活情境出发,寻找学生所经历过的故事或者场景,探索地图在其中的作用,激发学生的探究欲,从而引导学生对地图的关注和认识,推进学生读图能力的培养。

例如,在学习“多变的天气”的时候,教师可以就今年多发的洪水灾害为课堂案例,创设这样的情境:同学们,前段时间,应该通过新闻看到有的地方出现了洪涝灾害,给人们的生命和财产带来了极大的威胁,而且随着全球气候的变化,天气的多变性越来越明显,台风、沙尘暴给人们的生活带来了不便,人们如何去掌握天气的变化规律呢?这时候,教师就可以拿出一张天气走势图来,通过地图可以看到,这些多变性的天气其实是有规律的。而且在救援过程中,当洪水淹没了家园,地图就凸显了非常直观且重要的作用。通过这样的教学过程,可以很好地让学生对地图产生兴趣,并在案例中发现地图的价值,为以后的读图锻炼奠定基础。

(二)导入地图案例,明确学生读图程序

在地图中包含了非常丰富的内容,有时候,一个符号就能向人们传达非常关键的信息,帮助人们解决问题。而读图能力的提升并不是一蹴而就的,不仅需要教师耐心的引导和训练,还需要学生自身养成阅读地图的好习惯,而不是粗略一读就能实现的。因此,在开始阅读地图之前,首先应该让学生明确读图的程序,并通过不断地学习和锻炼,最终达到理想的效果。为此,教师可以参考以下步骤。

首先,阅读地图名称,明确地图表示的内容。这是最简单的步骤,也是最关键的步骤,这要求学生应该知道自己读的是什么?是全球气候图,是山脉地形图还是城市发展图。图的类别为人们展示了最基本的地图信息,也是准确读图的前提。

其次,读图例、标注,掌握准确的地图信息。在很多地图中都会有图例、图注等,这些内容向人们传达了地图中每个信息代表的含义,例如用颜色的深浅变化来代表气候的种类,用特殊的符号来体现当地的地形地貌等,这些都需要学生进行一一对应,然后才能获得地图中准确的信息。

再次,对地图进行精读,锻炼读图的能力。在精读中,学生应该设定一定的目标或者带着明确的任务去阅读,而不是盲目地观察地图。在该过程中,教师可以结合地图的类别为学生划分任务或者布置习题,让学生带着问题去读图,可以有效提升读图的效率。

最后,学生应该能够独立地表述地图。这就要求学生能够根据自己读图获取的信息进行分析,并得出一定的结论用于解决问题,从而在表述过程中提升读图的能力。

(三)多元教学模式,梳理学生读图技巧

在学生掌握了读图的步骤后,接下来,教师就要着重培养学生的读图技巧了。在其中,教师可以结合实际的教学内容,从以下四种方法中选取合适的方法应用到课堂。

首先,将地图与学生熟悉的地理事物联结在一起,就像是有的国家和省份的地图有比较明显的形状特征,有的山脉、河流、湖泊也具有一定的形象特点,教师就可以以此为兴趣点,进行发散性的说明,巩固学生的记忆。

其次,按照一定的事物发展规律去读图。在整个地域中包含了很多的气候分區,教师就可以根据地图的信息,按照气候的变化顺序引导学生阅读;又如可以按照地理空间分布,像气候分布图、自然带分布图等,这些图的分布规律都有一定的规律,学生也能够轻松地掌握阅读的技巧。

再次,教师也可以借助空间位置去读图,找出不同事物的地理位置,其中包括经纬度、海拔高度、海陆位置等,这些都可以作为读图中抓取的信息,能够帮助人们快速、准确地找到我们想要的信息。

最后,教师在课堂教学中,也要注重图文结合的方式,既有地图的展示,也有相关文字的说明,让学生通过两方面的对比学习,掌握地图关键的信息,从而增强其对知识的理解和记忆。

(四)组织课堂活动,增强学生读图技能

学生读图技巧的发挥能够体现在地图的阅读中,还能够展示在课堂活动上。部分初中地理教师不喜欢组织课堂活动,主要的原因是因为课堂活动占据的时间较长,学生参与度不高,因此取得的效果不佳。为了改变这种现状,教师首先应该探索有趣的活动形式,改善原有的模式,优化课堂气氛,从而鼓励学生积极参加。

例如,在学习“北方地区”的时候,教师可以组织学生以小组的形式,每个小组代表北方区域地图中的某个城市,并且通过查阅资源,各小组完成对该城市自然特征、区域特色以及发展重点等进行阐述。学生可以将自己发掘的信息以关键词的形式标注在地图上,随后进行总结发言,最终呈现的形式,就是北方区域地图上被填满了关键词,类似思维导图的形式。这不仅可以促进学生对地理知识的记忆,还能够让学生第一时间挖掘地图信息,找到读图的方法,增强学生读图的能力。再如,教师还可以举办小型的比赛,给每位学生一张地图,并且针对不同的地图布置不同的任务,最终考查学生的读图能力,通过不断的比赛和读图实践来培养学生读图的技能。

(五)强化地图运用,提高学生读图价值

部分学生在课堂中掌握的知识很牢固,但是在实际的应用中却力不从心,这主要是由于学生的实践能力有待加强。就读图来说,学生能够很好地适应课堂的讲解以及习题的练习,但如果拿实际中的地图去考查学生,他们会发现原来自己学习的东西派不上用场。为了解决这一问题,提升学生的信心,教师应该多以真实地图运用的情境去引导学生,发挥地图在实际中的价值,推进学生读图能力的培养。

例如,在学习“农业”的时候,教师就可以拿出本省份的农业分布图让学生进行阅读,找出不同城市农业发展的特点。与此同时,教师还可以布置一些读图任务,“对比不同区域的农业现状,分析其与社会经济发展的关系”。对这样扩展性的问题,教师就要结合当地的特色以及社会发展规划等进行回答,引导学生以地图为出发点,进行社会发展与自我成长的思考,从而升华地图在地理教学中的价值。

四、 结语

综上所述,在初中地理教学中,学生读图能力的培养是教师教学过程中非常重要的教学目标之一,教师应该引起重视,并深刻认识目前教学中存在的问题,采用有效的教学方式,一步步地推动学生对地图的解读能力。其中,教师应该首先激发学生的兴趣,然后教给学生读图的技巧和流程,从而循序渐进地提升学生的读图技能,最终发挥地图在地理教学中的价值,提升课堂学习效率。

参考文献:

[1]李龙升.刍议初中地理教学中学生读图能力的培养方法[J].考试周刊,2021(55):129-130.

[2]杲立军.初中地理教学中学生读图能力的培养探索[J].天津教育,2021(13):97-99.

[3]张怀芳.初中地理教学中学生读图能力的培养策略研究[J].考试周刊,2020(A3):147-148.

[4]郭军.初中地理教学中学生读图能力的培养[J].甘肃教育,2020(15):75.

[5]杨仕翠.初中地理课堂教学中学生主动学习能力的培养途径探究[J].中学政史地(教学指导),2020(7):31-32.

作者简介:

郑璐,吉林省长春市,北京师范大学长春附属学校。


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15421114.htm

相关文章

服务推荐