浅谈高职院校班干部队伍建设

来源:用户上传      作者:张英英 杨梦吟 杨根源

　　[摘 要] 伴随国家多措并举扩大高职教育规模的步伐，高职院校出现生源结构趋于多样性、复杂性，生源总量增加，导致高职院校中班级结构复杂化，给辅导员管理班级带来一定的挑战。因此，三位一线专职辅导员根据文献资料法、调查研究法和经验总结法等多种研究方法，结合自己的工作经验，以三种不同的方法，实践班干部队伍的选拔、培养和使用。从班级获奖情况、学生干部德育成绩、班级积分量化考核、教师评价、学生干部的组织能力和班级学生的喜爱程度等多个角度综合考评，最终得出研究结果，以供参考。
　　[关键词] 高职院校;班干部队伍建设;管理;选拔
　　[基金项目] 2020年度榆林职业技术学院院级科研项目“浅谈高职院校班干部队伍建设探究”（K201930）
　　[作者简介] 张英英（1992―），女，陕西榆林人，学士，榆林职业技术学院林学院专职辅导员，主要从事班级管理工作研究;杨梦吟（1992―），女，陕西榆林人，学士，榆林职业技术学院林学院专职辅导员，主要从事班级管理工作研究;杨根源（1991―），男，陕西榆林人，学士，榆林职业技术学院林学院专职辅导员，主要从事班级管理工作研究。
　　[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）01-0173-04 [收稿日期] 2021-07-17
　　一、高职院校班干部队伍建设的现状、存在问题及其原因分析
　　（一）高职院校班干部队伍建设的现状
　　目前，高职院校扩大招生，积极招收初、高中毕业未升学学生，导致高职院校班级结构复杂化、学生多样化。近年来，国内班干部的选拔制主要有班主任临时指定制、班主任一人指定制、民主选举制、自由竞选制、班干部轮换制和班长负责制。随着教育改革的推进和教育者思想认识上的提升，传统的班主任一人指定制，越来越不受教育者的青睐。几种选拔制度的综合使用，正在被越来越多的研究者所提倡，比如“流动+固定”“选举+指定+轮流三轨并行”。
　　笔者以问卷调查的方式从班干部构成、学生对班干部队伍建设和学生对班干部的工作评价三个方面了解班干部队伍现状。本次调查问卷的对象是笔者所在院校的学生，共计740人（有效样本），调查数据如下。
　　1.在班干部构成问卷调查样表中，23.11%的学生是班干部，其中18.71%是女生，81.29%是男生。问卷结果表明，21.62%的学生很想担任班干部，并且主动申请和竞选班干部;10.81%的学生很想当班干部，但是不敢主动申请;53.38%的学生不主动也不拒绝当班干部;14.19%的学生坚决不当班干部，只想做一个普通学生。在愿意做班干部的学生中，26.89%是因为觉得当班干部可以培养责任感、提高自律性;17.97%的学生觉得当班干部利于师生沟通、发展人际关系;25.68%的学生表示想为班级和同学尽一份力、为班级服务;1.76%的学生觉得当班干部有权管理同学且很有面子;24.86%的学生想锻炼自己的胆量和能力。
　　2.在学生对班干部队伍建设问卷调查样本中，22.57%的学生喜欢班主任直接管理班级;36.76%的学生喜欢自己管理班级;40.67%的学生喜欢班干部管理班级。42.7%的学生表示最喜欢民主推荐选拔班干部，26.49%的学生表示最满意自由竞争当选班干部，31.49%的学生最满意班主任指定的班干部选拔的方式，5.41%的学生表示最喜欢定期轮流的班干部选拔制度，7.16%的学生表示最满意自我推荐的班干部选拔方式。
　　3.在学生对班干部的工作评价问卷调查样本中，40.52%的学生表示自己对所有的班干部满意，48.60%的学生对大部分班干部的工作非常满意，10.88%的学生对大部分班干部工作感到不满意。在对班干部整体满意的理由中，51.05%的学生认为班干部比较负责，25.79%的学生认为班干部可以为同学服务，8.95%的学生觉得班干部成绩优秀，14.21%的学生是因为班干部工作能力较强。
　　由以上数据分析可以得出：在班干部构成问卷调查样表中，班干部的数量中男生的比例远远高于女生。大多数的学生不主动也不拒绝当班干部，只有少数学生主动担任班干部，在学生想担任班干部的原因中提高个人素养和为同学服务是主要原因。在W生对班干部队伍建设问卷调查样本中，大多数学生喜欢班干部管理班级，可见班干部在班级中具有重要作用，而与班主任直接选定班干部相比，学生更喜欢民主推荐选拔班干部，喜欢自我推荐班干部的选拔方式的人数最少。在学生对班干部的工作评价问卷调查样本中绝大多数的学生对班干部的工作表示满意且具有威信，其主要是因为班干部的工作态度比较负责，且为同学服务，与之相比较，学生对班干部的成绩重视程度相对而言较轻。该调查数据对今后选拔和培养班干部具有一定的参考价值。
　　（二）高职院校班干部队伍建设存在的问题
　　高职院校中班干部队伍建设存在各种问题。从班干部团队的角度来讲，其职位设置不合理，组建标准模糊;组建方式陈旧，任职周期混乱;培训指导缺乏创新意识;权责不明确，合作不高效;评价考核不健全。从班干部自身角度来讲，班干部服务意识不强，角色定位不准确;协调能力差，团队合作意识不足;缺乏创新意识和主动实践精神。
　　（三）高职院校班干部队伍建设存在问题的原因
　　高职院校班干部队伍建设存在问题的原因可以从社会、学校、家庭和个人四个角度来分析。从社会角度来讲，高职院校招生扩大，门槛较低，导致生源的复杂化、多样化，进而导致班干部的素质参差不齐，为班级选择合适的班干部面临困难。从学校角度来讲，学校工作任务繁多，上到学院组织的多样活动、团委活动和第二课堂，下到班级根据学生需要组织的有针对性的活动、文艺活动和宿舍活动。这些活动都需要班干部组织班级学生亲力亲为，导致班干部精力不足，管理不确定，职责不明确。而且班干部培训指导不健全，评价考核机制缺少激励性。从家庭角度来讲，每一个学生的家庭情况、成长经历、年龄、身份、角度的差异与辅导员难免存在一定的隔阂，导致辅导员在管理学生的过程中会遇到困难，学生干部的成长经历也各不相同，进而形成班干部不同的风格。近年来，随着国家经济的发展，家庭经济水平随之提高，各位家长越来越重视孩子的教育，极大程度满足学生物质条件的需求，导致学生缺少吃苦精神，以自我为中心，进一步造成班级管理困难。从学生自身角度来讲，学生自私自利，不愿意主动竞选班干部，选出的某些班干部自身缺乏责任心，缺少积极性，无合作精神和奉献精神。
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