基于BOPPPS教学模型的“医学基础化学”课程教学设计

来源:用户上传      作者:鲁林方 李云霞 伍迪

　　[摘 要] “医学基础化学”是医学类相关专业的必修基础课，是学生进入大学最早学习的课程之一。针对传统大学基础化学课堂单一的教学模式，采用BOPPPS教学模型，对传统课堂进行改革，将课堂分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结等六个部分，在教学的全过程中突出学生的主体地位，发挥学生主观能动性。以沉淀溶解平衡为例，设计教学过程，以学生为中心，以教师为主导，强调学生的参与度，极大地提高了教学质量，可为大学化学课堂提供教学借鉴。
　　[关键词] BOPPPS教学模型;基础化学;课程设计;沉淀溶解平衡
　　[基金项目] 2021年度杭州师范大学教改项目“基于BOPPPS模型的‘讨论式’基础化学教学改革”
　　[作者简介] 鲁林方（1990―），男，浙江宁波人，博士，杭州师范大学材料与化学化工学院讲师，主要从事物理化学研究;李云霞（1978―），女，河南信阳人，博士，杭州师范大学材料与化学化工学院副教授，主要从事有机化学研究;伍 迪（1987―），男，浙江杭州人，博士，杭州师范大学材料与化学化工学院研究员，主要从事无机化学研究。
　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）01-0115-04 [收稿日期] 2021-07-29
　　BOPPPS教学模型的目的就是突破传统教学的难点，增加学生学习的积极性，将学生真正融入课堂中，发挥学生的主观能动性，提升学生的核心素养。BOPPPS教学模型发展至今，在国内课程教学应用的案例逐渐增多，但是，这些教W改革集中在课程的总体设计，而针对具体课堂的教学设计为数不多，亟须将理论付诸实践与探索。因此，本文基于BOPPPS教学模型，以“医学基础化学”中重要且典型的内容沉淀溶解平衡为例，设计教学过程，以期为同行提供教学参考，更好地服务于新课改背景下的课堂教学改革，提升非化学类基础化学或普通化学课程的教学质量，培养学生的化学学科核心素养。
　　一、BOPPPS教学模型
　　BOPPPS教学模型是一种以学生参与互动为核心的教学模式，最初起源于加拿大，1976年由加拿大教师教学技能工作坊（ISW，Instructional Skills Workshop）建立，用于培训教师，提升教师专业技能，后流行于北美，近年来引入我国，具体步骤如表1所示。
　　二、基于BOPPPS教学模型的基础化学教学设计
　　沉淀溶解平衡这一节内容是基础化学课程的重点，以沉淀溶解平衡为例介绍如何基于BOPPPS教学模型来进行教学设计及实践。在教学的全过程中突出以学生为中心的理念，强调学生的参与度。
　　（一）导入
　　1.观看图片和视频。利用古诗《石灰吟》中石灰石（CaCO3沉淀）的描述吸引学生的兴趣，并引出沉淀，诗中传达出由CaCO3沉淀组成的石灰石在人类面前是非常坚硬的，但是由CaCO3沉淀组成的钟乳石在大自然面前却可以被雕琢得栩栩如生，进而利用大自然中广泛存在的钟乳石沉淀的形成原因，即由于CaCO3的沉淀溶解平衡（观看钟乳石形成的视频），引出本节课所要学习的沉淀溶解平衡内容。
　　2.梳理思路。沉淀溶解平衡在大自然和生活中很常见，也很重要，让学生思考学习化学的意义在于回归自然，造福人类，并导入本节课所学内容。
　　（二）教学目标
　　基于布鲁姆教学理论将教学目标分为三阶：知识、技能和情感。在教学开始前一周，将教学目标发予学生，以方便学生针对性地预习和搜索相关资料。在课堂具体教学中，导入之后再次强调本节课的教学目标，加深学生的印象。具体教学目标如下。
　　1.知识目标。掌握沉淀溶解平衡中的溶度积常数表达式、溶度积与溶解度的相互换算;掌握溶度积规则及其应用;了解沉淀溶解平衡在医学中的应用。
　　2.技能目标。通过学习沉淀溶解平衡中的相关计算法则，养成严谨的学习工作态度;能够用化学的思维思考问题，能够用化学的手段解决问题;能够将所学的沉淀溶解平衡中的相关知识跟医学专业知识相结合，能够从化学分子层面解释临床工作中遇到的实际问题。
　　3.情感目标。基于所学的化学知识及相关案例，切实让学生感受到知识改变生活的美妙，培养学生的科学、创新精神;培养学生的以病患为中心的理念，培养仁爱精神。
　　（三）前测
　　前测的目的是全面了解学生基础，有针对性地进行教学设计或者教学调整。教学之前在网络教学平台发布前测（采用UMU互动学习平台），将前测成绩作为平时成绩的一部分，学生积极主动地完成前测的内容。具体的前测内容为：（1）什么是溶解度？（2）大自然中有哪些沉淀？请写出它们的化学名称。（3）回顾：请写出化学平衡常数的一般表达式：以bB+dD=eE+fF反应为例。（4）你对哪部分内容最感兴趣？A.沉淀溶解平衡常数的定义;B.沉淀溶解平衡的移动原理;C.沉淀溶解平衡在生物医学中的应用。在课堂中匿名展示学生的作答情况，既能让教师了解学生的学习基础，也能让学生了解自己与同学之间的差距。
　　从学生的前测来看，学生已经具备一定的化学基础，已经掌握了化学平衡的一般表达式。但学生理解的溶解度的概念还停留在高中阶段，而大学中溶解度的概念（可以用摩尔浓度表示）与高中阶段溶解度的概念是不同的，这个需要在课上跟学生强调。另外，从反馈来看，学生对沉淀溶解平衡的移动原理和沉淀溶解平衡在生物医学中的应用是比较感兴趣的，而沉淀溶解平衡的移动原理恰恰是本节课的重难点;另外，在讲授沉淀溶解平衡在生物医学中的应用时可以将案例穿插其中，培养学生理论联系实际的能力。因此，在参与式学习阶段可以将重点放在这两个部分。
　　（四）参与式学习
　　参与式学习包括教师与学生的互动和学生与学生的讨论，侧重让学生表达想法，真正让学生参与到课堂中。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15424164.htm