基于网络学习平台的教学模式改革实践与分析
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作者:陈森玲
[摘 要] 以教学资源库和蓝墨云班课为网络学习平台，以13个“网页设计”课程教学班的学习过程数据为分析样本，结合某一教学单元说明基于网络学习平台的教学模式改革思路，有效解决了传统课堂中该课程长期存在的忽略网页制作实践能力、忽略完整知识体系搭建以及难以差异化、个性化培养的问题。通过教学实践证明，基于网络学习平台的教学改革，更有利于因材施教，挖掘学生学习潜力，进而提升其职业技能。
[关键词] 网络学习平台;教学改革;网设计
[作者简介] 陈森玲（1986―），女，福建泉州人，管理学硕士，广东省外语艺术职业学院财会金融学院讲师，主要从事电子商务教学研究。
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）01-0058-04 [收稿日期] 2021-07-30
引言
网络学习平台是实现“三通”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通）的主要形式之一，有助于突破时空限制，把教学延伸到网络，丰富教学内涵，促进教学方式的转变，提升课程管理水平。韩知音在其研究中指出，运用现代信息化技术可以搭建高效课堂，可以加强学生自主学习的意识，实现学习的个性化，促进学生之间的合作式学习。同时师生互动体现以学生为主体，教师为主导的显著特点。因此，在网络学习平台上开展教学信息化这一教学模式改革，不仅有助于解决现有的教学困难，提升教学质量，还可以有利于师生互动教学相长，帮助教师调整教学策略，提升学生职业技能，从而实现高素质技能性人才的培养。
本次教学改革实践主要使用了专业教学资源库和蓝墨云班课教学平台作为网络学习平台。其中教学资源库是集专业学习、校企合作、社会服务于一体的专业化教学平台，能够连接企业真实项目需求，提供教学资源发布的直接途径，让学生在专业学习过程中能够随时查看教学资源，随时对接企业需求。而蓝墨云班课App是一款基于移动终端的即时反馈教学互动工具。以其丰富的教学活动场景和数据分析能力帮助教师开展教学实践并分析教学应用效果，从而有的放矢，因材施教。
一、课程实践过程设计
（一）设计方法
本课程采取基于网络学习平台的教学改革模式。在以往的教学过程中发现学生在任务驱动式教学中只知其一，不知其二，能够理解掌握任务中所涉及的部分知识点，但是不能搭建完整的知识体系，因此结合翻转课堂和在线脑图要求学生在开始任务之前搭建脑图知识树，并通过在线视频、在线测试、错误找茬、综合实战等教学活动，以网页效果图为任务导向，提倡学生自主学习、互相答疑、充分互动、解决问题，深入挖掘学习能力，提升职业技能。
本课程共使用了多媒体资源、网页设计教学工具、脑图知识树，以及移动信息化App等四类教学工具，贯穿了课前启发、课中任务、课后反馈的教学全过程，利用在线视频和在线脑图全面覆盖知识点，利用在线测试和错误找茬的方式让学生在错误中巩固知识点。为了突破教学难点，设置了每周2次的量图任务和3次的实战任务，同时配合答疑反馈和作业互动，确保教学效果。教学过程实施可分为七个环节：课程导入、知识点梳理与测试、课前分析、量图任务与课堂答疑、教学反馈、错误找茬、综合实战。
（二）实施过程
1.知识导入。课前1周，教师在蓝墨云发送一个关于学习知识点和任务的通知，学生手机端可以收到消息提醒。登录班级资源中心发布一个快递盒子的图片，要求学生思考快递盒子中的厚度、填充物和内容物跟CSS盒子模型中三个属性之间的对应关系，同时将之前录制好的6个微课视频上传到教学资源库中，将地址发布在蓝墨云的资源中。学生可以通过蓝墨云手机端或者电脑端登录教学资源库反复查看教学视频。随后教师可以在资源中查看学生的学习统计情况，发现有还未查看的学生对他们进行再次提醒。
2.知识点梳理与测试。课前30分钟，教师布置知识点梳理和测试环节。为了更好掌握学生翻转课堂的学习情况，教师提前设置了一个在线脑图的检查作业，要求学生分享他的百度脑图链接。学生提交一次链接即可，教师检查时可自动更新学生的完成情况，从而了解学生对知识点的理解程度。同时，把知识点抽象为题库，制作为一个限时15分钟的测试活动，学生可以在手机端进行测试，测试结束后可以查看自己的成绩排名和结果解析。
3.课中分析。课中15分钟，查看全班学生的课前测试情况，并根据正确率进行排序，找到学生错误率最高的一些题目。分析具体题目与选项，在讲解后查看题目解析。讲解课前任务时，通过用量图工具在这个快递盒子上标出CSS盒子模型的三个属性，通过现实世界常见的事物与网页设计抽象的CSS盒子模型的对应关系帮助学生掌握教学重点。
4.量图任务和课堂答疑。教师将网页中常见结构，如导航条、列表盒子用量图工具发布量图任务单，同时将任务单相关的图片素材和文字内容压缩为解压包发布到作业的附件中，并提出作业要求。学生在课堂上完成网页设计任务过程中，遇到问题时可以相互答疑或者咨询教师。
5.教学反馈。为了有依据地调整教学策略，整个教学过程中采取了三种方式来收集教学反馈：（1）答疑库。学生在答疑活动中提出自己的问题，教师一一进行答复，也鼓励学生互相答疑。如果学生能准确解决同学问题，教师将给予经验值奖励，学生积极性很高。（2）作业评论。学生提交作业后，教师在修改时除了给予分数外，还会在评论中指出学生作业的错误。如果学生在评论中请教了教师指出的错误，教师可以在作业列表中查看消息提醒并进行答复，如果学生能够自行解决自己的错误，则给予经验值奖励。（3）课堂调查。在每个课堂阶段，教师会发布一个课堂调查了解学生对教学内容、教学形式和教学进度的反馈情况。经调查，98%的学生都能接受翻转课堂的教学方式。
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