基于核心素养水平进阶的“气候与生活”作业设计
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作者:宋彩萍
摘 要：以“气候与生活”为例，按照课程标准相关内容要求分析―核心素养水平划分―设计各阶段主题作业的步骤进行进阶式初中地理作业设计，并分年级实施作业案例。对实施结果进行对照分析，发现各年级完成作业的情况存在差异的主要影响因素有地理素养水平和作业情境设计，作业设计中应加强信息素养类地理实践作业的设计、根据素养水平的阶段要求进行作业设计、根据认知过程的特点设计各类各层级作业。
关键词：地理核心素养;水平进阶;作业设计;初中地理
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2022）03-0033-05
2017年版高中地理新课标提出四大地理核心素养，课标明确了地理核心素养的内涵与表现，并进行了水平划分，为高中地理教学提供了目标和方向，也为地理学习效果的测评提供了依据和参照。基于初高中的教学衔接和学习进阶，初中地理教学中也应将培养地理核心素养纳入日常教学和学习评估中，目前很多学者和教师已经开始针对初中教学探讨地理核心素养的内涵、表现、构成以及培养策略等方面的研究，尝试将培养地理核心素养作为教学目标和方向。从目前相关研究和实践来看，存在以下问题：①没有结合初中生的认知特点，照搬高中地理核心素养的水平要求，拔高对初中生的素养要求;②没有根据初中地理课程内容的设置进行分阶段的水平进阶培养，对初中生的地理核心素养培养缺乏系统的目标设置;③对于初中生地理学习质量的评估只凭经验进行总体概况，没有考虑不同学习阶段的素养水平要求，忽略了核心素养培养的阶段性;④不少教师认为通过一两节课的学习就可以实现地理核心素养的水平进阶，忽略了核心素养培养的长期性。因此，对于初中地理核心素养的培养需要根据初中地理教学内容和初中生的认知特点，进行基于不同学习阶段的进阶式培养。
日常作业训练是培养核心素养的关键环节，有针对性的作业设计不仅能够有效提升教学质量，还能很大程度上为学生减负，增强其学习成就感。此外，已经有一些教师关注到地理作业对核心素养培养的重要作用，并对作业进行创新设计，如教师王琰在作业设计时，不仅注重地理知识的结构化，还关注地理方法和思想的渗透，设计创新型的地理作业。[1]然而，只有基于核心素养水平进阶的作业训练才可以有效培养学生的核心素养水平，实现核心素养水平的进阶。本文以“气候与生活”主题作业设计为例，从初中地理课程设置的整体出发，找出初中不同学习阶段地理核心素养的水平要求，详细讨论基于核心素养水平进阶的初中地理作业设计的操作步骤。
一、主题选定及其与课程标准的对照分析
1.主题内容的选定
“气候”是自然环境诸多要素中的重要要素之一，是一个地区多年的天气状况，具有一定的特征，一般变化不大。其中气温和降水是气候的两大要素，不同地区的气温和降水状况不一样，反映气候特征也会不相同。气候对人们的衣食住行、生产活动、医疗卫生、军事战争等有很大影响，而气候的异常往往会给人们的生产和生活带来危害。反之，人类活动也会对气候产生影响，人们不恰当地对待自然环境往往会导致全球气候恶化。由此可见，气候与人类密切相关，气候的学习往往需要学生动用综合思维方式、人地协调发展观念。以区域为学习载体，地理实践活动是重要的学习方式。因此，“气候”也是地理学习中可以培养学生地理核心素养的一个重要内容。
在初中地理课程内容中有很多关于气候的内容，从《义务教育地理课程标准（2011年版）》的内容标准的分布和人教版教材来看，“气候与生活”的相关内容贯穿初中地理学习阶段的各个学期[2]，以此为学习进阶的研究主题，可以有效地观察初中每个阶段学生的地理核心素养水平，作为初中生阶段性核心素养水平进阶的有效参照。
2.主题内容的课程标准要求
将课程标准中有关的内容结合现行的人教版初中地理教材按照初中学习阶段分学期进行罗列，如表1所示。
二、相关内容的核心素养水平划分
根据课程标准内容要求，“气候与生活”应培养的地理核心素养的阶段性表现如表2所示。吸收众多学者的研究成果，本文在分析时沿用高中地理核心素养水平的内涵解读和分析角度以及水平划分方法等。
三、作业设计案例及分析
1.作业设计案例
将表2中的地理核心素养表现水平作为各阶段“气候与生活”作业设计的目标和依据，设计各阶段的主题作业，如表3所示（所有作业设计图文资料来自教材、互联网以及文献资料）。
2.作业案例分析
表3中四个作业设计案例是基于初中地理课程内容，在地理核心素养表现水平进阶目标的指引下，围绕同一主题“气候与生活”而设计的。其中作业设计案例一利用学生身边的生活情境，制作图表工具，学会阅读图表归纳地理信息，并结合身边的实例说明气候对人类生活的影响。此作业对学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的水平要求较低。
作业设计案例二则利用印度孟买特大洪灾作为问题情境，要求学生学会阅读地理图表，归纳图表信息以及区域气候特征，分析区域气候特征形成的原因，并结合情境说明气候对人类生活的影响。该作业对人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的水平要求比案例一有明显提升，对学生的信息处理能力、组织能力要求进一步提升。
作业设计案例三利用吐鲁番葡萄节作为问题情境，除了要求学生阅读地理图表和归纳图表信息以及区域气候特征之外，还进一步要求学生分析气候对农业生产的有利和不利影响，要求学生查找资料分析人类不合理的生产活动可能对生态环境造成的影响。该作业对人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的水平要求比案例二进一步提升，对学生处理信息、分析信息的能力要求进一步加强。
作业设计案例四利用由于全球气候变暖给三江源地区带来的问题作为情境，要求学生不仅能够阅读地理图表和归纳图表信息，还能预测评估气候变化趋势，从时间的变化尺度分析气候变化带来的自然环境问题，运用区域与区域之间的关联分析区域之间的影响，认识人地协调发展的重要性。此作业对地理核心素养的要求在四题中最高，它要求W生要有一定的人地协调观意识，要有区域综合、时空综合的思维素养，要会查找各种地理图文资料解决地理问题。
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