小学数学教学“伪生活化”及对策

来源:用户上传      作者:单建军

　　【摘 要】数学是一门比较抽象的学科，而小学生的思维能力较弱，对于较抽象的数字计算不能很好地理解。因此，近年来小学数学教师也在不断寻找适合小学生的教学方式。将生活问题融入数学教学的方式便是当下小学数学教师所探索的方向，这一教学方式也取得了显著的效果，但随着这种教学方式应用范围的扩大，导致教学中出现了“伪生活化”的现象。本文就小学数学教学“伪生活化”及其应对策略进行探讨。
　　【关键词】小学;数学;伪生活化;策略
　　由于科技的日益更新，教师应当充分借助信息技术手段，丰富课堂教学模式，提高学生的数学素养，以提高学生的数学逻辑思维。在这种背景下，小学数学教师也在不断改良数学教学模式，尝试将数学与生活相结合，不断提高小学生的数学学习能力。但是有一部分生活化数学教学并不能真正将数学与生活相结合，而是一种“伪生活化”数学教学，这不仅不能提高学生对抽象数学的理解能力，还可能会使学生形成错误的学习方法，使学生更难理解数学，也有可能使W生对数学产生厌学情绪，这不仅不利于学生养成良好的数学学习方法，更不利于培养数学人才。将数学与生活相结合，需要教师真正理解什么是生活化教学，分析“伪生活化”教学中所存在的问题，从而找到相应的应对措施，这样才能更好地为学生提供生活化数学教学，提高学生学习数学的热情，使学生能够轻松理解抽象的数学概念，更高效地进行数学学习。
　　一、小学数学生活化教学的内涵及价值
　　小学数学生活化教学，顾名思义便是使小学生在学习数学的时候回归生活，让学生感受到数学源于生活，但是数学不止于生活，让小学生以生活为源头感受数学的魅力，密切联系数学世界与现实世界，让学生更切实地明白数学与生活息息相关的道理。国外教育家杜威先生主张“教育即生活”，他认为，学校在教育方面应该呈现现实生活――即对儿童来说是真实的生活，而且，杜威先生认为，小学生在学校、家庭、社区和自然环境中的经验需要和生活有着一致性、完整性。国内知名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的观点，在生活中融入教育，再通过生活将教育呈现出来。结合以上观点，小学数学生活化教学便是将数学世界与现实世界紧密贴合，让学生在教育中生活，也在生活中接受教育。
　　小学数学生活化教学的价值在于可以更好地为学生解释数学概念，让学生更容易理解数学知识。小学生的认知水平有限，对抽象事物的理解能力有限，将小学数学贴合生活进行教学，更符合小学生的认知能力，一方面能够减轻他们学习数学的精神负担，另一方面可以培养他们学习数学的热情，更有利于他们将数学知识融会贯通，熟练应用数学知识。小学生的自主行为能力不强，对抽象的数学概念更是不愿主动去学习，而兴趣是最好的教师，开展生活化的小学数学教学，可以提升他们对数学的学习兴趣，使他们主动学习数学，学习效率会高于被动学习。
　　二、小学数学“伪生活化”现状
　　小学数学生活化教学是将数学教学与生活情境紧密结合，更加详细地解释数学知识，而小学数学“伪生活化”教学表面上是紧密联系数学与现实生活，其
　　实没有真正达到生活化教学。其一是教学场景不够真实，没有紧密贴合实际的生活情况;其二是小学数学教师在教学过程中用成年人思考的方式教授小学生，教师在将生活实际与数学教学相联系时，对二者的研究不够透彻，没有很好地将二者融合到一起。由以上情况造成了小学数学“伪生活化”教学的现状。若小学数学教师设置的生活情境不符合数学教学，学生则并不能很好地理解数学知识，这种生活情境对小学生学习数学的帮助不是很明显，而且这种不适宜的教学情境也有可能误导学生，使其产生错误的学习思路。小学时期是学生各种能力形成的时期，在这个特殊的阶段，更要培养学生正确的学习思路，而且小学生的年龄较小，思维能力不成熟，教师对学生的引导尤为重要，“伪生活化”的小学数学教学很有可能使学生产生错误的解题思路，不利于培养学生的数学思维。
　　三、小学数学教学“伪生活化”应对策略
　　（一）优化教学设计，落实小学数学生活化教学
　　应对小学数学的“伪生活化”现象，免不了要对教学过程做出改变，教师在编写教案时需要考虑到各种学生的情况，选择的例题应当充分考虑不同学生的思维习惯和学习基础。小学数学教材中总是出现各种场景，都与生活联系紧密，因此，在教学过程中学生需要先了解特定的场景，然后才能顺利开展后续学习，这样才能使教学效率提升，培养学生的学习兴趣。教师应该发挥自身的作用，改良教材习题，将教材知识与学生的生活实际紧密结合，使教学活动更加高效，这样也可以激发学生学习数学的兴趣，从而提高小学数学课堂质量。
　　例如，一年级的数学练习册中有可能有“小明折了9只纸飞机，比小军少折3只，小军折了几只纸飞机？”这样的问题，对于年龄较小的一年级学生来说，他们很有可能思考不出来小军折了多少纸飞机，这时候，教师可以在班级找两名同学分别扮演小明和小军，用物品代替纸飞机，让学生数“小军”折了多少“纸飞机”，让学生更加直观地感受数学源于生活的道理。通过这种将数学问题与现实生活相结合的方式，小学生可以很容易得出“9+3=12”的算式，从而得到这道题的正确解答。将数学教学与生活相联系，能以更加直观的形式帮助学生认识、理解知识内容，教师通过更加直观的形式帮助学生理解数学，可帮助学生形成相应的学习思维，教师应当在学生不能很好地掌握数学运算的时候，根据教学内容和教学特点启发学生的思维，通过直观的教学模式，拓展学生的逻辑思维和发散思维，提高学生的数学思维能力。
　　（二）突出学生特点，落实小学数学生活化教学
　　想要高效落实小学数学生活化教学，需要小学数学教师有着丰富的生活经验，充分了解学生平常所接触的场景，而且需要教师制定适宜的教学方案，这样才可以充分使数学情境与现实生活情境有效连接在一起。改良生活化教学模式需要教师结合学生当下的学习特点，不能一味地根据教师自身的经验为学生创设问题情境。因为小学生的理解能力有限，教师要充分考虑到他们当下的学习能力。小学数学教师想要很好地利用生活情境进行数学教学，必须考虑多种情况，从而避免出现“伪生活化”教学的情况。小学数学教师可以直接根据学生日常所接触的生活场景进行创造整合，运用到数学教学中，然后引导学生进行学习，以提升学生的学习效率。

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