基于N大学新生学业适应问题个案研究
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作者:王令军
[摘 要] 学生质量是学校发展的生命线。刚步入大学的新生面临学习方式、人际关系、社会环境等变化的客观问题，学业表现可以说是新生适应大学生活的晴雨表。通过对部分挂科学生进行半结构式访谈，发现挂科学生的群体特征为：中学教育管理相对严格或母亲陪读，学生自我管理能力弱；父亲在孩子成长过程中角色缺失；学生时间管理紊乱，沉迷于游戏追剧，运动锻炼较少。人际关系一般，师生互动较少。据此，提出相应的对策，以期引导新生尽快适应大学阶段的学习和生活。
[关键词] 挂科；新生适应；学业表现；个案研究
[基金项目] 2021年度广东省哲学社会科学规划项目“‘书院制’育人模式及其效果评估――以南方科技大学为例”（GD20XJY11）
[作者简介] 王令军（1984―），男，山东东平人，教育学硕士，南方科技大学致新书院学生事务副院长，讲师，主要从事学生事务管理、学生发展研究。
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）06-0177-04 [收稿日期] 2021-08-09
一、问题提出
人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线。20世纪中期，发达国家陆续进入高等教育大众化、普及化阶段，20世纪末至21世纪初，发展中国家也陆续进入高等教育大众化阶段[1]，高校更要树立科学的质量观，关注学生的发展。虽然大学生都是经过层层选拔，参加了无数次的考试，冲过了高考“独木桥”的佼佼者，但进入大学校园后，大一新生在学业上还是会出现“考试挂科”的现象。作为学生教育工作者，亟待了解学生挂科背后的原因、挂科学生群体的特征、家庭结构与教养方式、自我认知和自我效能感，以及他们的学习动机、学习策略和受教育经历，深入剖析以上问题有助于提出切实可行的帮扶措施，在新生入学时做到事前预防。为此，笔者于2021年3月在N大学进行实地调查。本文着重对学生访谈资料进行整理分析，以期更多地认识和了解这类学生群体的特征。本文中的挂科学生是指在上学期n业结束时，任课教师根据既定的考核标准，给予总评成绩在学校教务系统的成绩单上标记为F的学生。
二、调研基本情况
N大学地处深圳，是一所成立时间较短但定位较高的研究型大学。学校借鉴世界一流理工科大学的学科设置和办学模式，以理、工、医、商为主，兼具特色人文社科的学科体系，在本科、硕士、博士层次办学。N大学实行四年制全员书院管理，书院以通识教育为主。所有大一新生入校后不分专业，双向选择进入书院。N大学Z书院2020―2021学年秋季学期大一学生共有178人，挂科学生有21人，其中男生20人，女生1人。该女生明确表示物理基础差是挂科的主要原因。所以调查主要选取了6名挂科的学生进行半结构式访谈，6名学生均为男生（见表1）。
学生访谈主要围绕学生的家庭情况（父母职业、父母关系、家庭教养方式）、学习情况（学习态度、学习策略、学习成绩）、自我认知（日常作息、挂科原因分析、学习困难的感知、自我管理能力）、学习动机（学习兴趣、专业选择、学业规划）、成长经历（住校经历、陪读经历、挫折应对措施）、制度了解（学籍管理制度、学业警示）、人际关系（舍友关系、师生互动）、兴趣爱好等几方面展开。因受时间等因素的限制，主要由辅导员联系学生，访谈地点为办公室、会客室、餐厅等场所。访谈提纲维度表如表2所示。
三、研究发现
挂科学生的科目主要为数理基础课，挂科学生具有如下群体特征。
1.挂科学生基本都有高中时家长陪读的经历或高中阶段学校管理较严格。通过访谈了解到，大部分挂科的学生都是高中时和母亲租房子住在学校周边，或住在家中，由母亲陪读，负责日常生活的照料。
大学相对于高中来说，管理更加自由灵活，给予学生更多的探索时间和空间，需要学生学会时间管理和自我管理，长期父母陪读或严格的高中管理模式对他们的成长产生了较大的负面影响。
2.挂科学生的家庭教养方式类型多为宽容（放纵）型，父亲在其成长中陪伴较少。美国著名的女心理学家鲍姆林特（D.Baumrind，1967）从控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰度以及父母的教养四个方面来评定父母的教养行为，将父母的教养方式分为权威型、宽容（放纵）型和专制型三种。权威型的父母认为自己在孩子心目中应该具有权威，而这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，是通过亲子之间的交流而建立的；宽容（放纵）型的父母给孩子自由的行动空间，很少对孩子提出要求，尊重孩子个人意愿，甚至听之任之；专制型的父母要求子女绝对服从自己，他们与子女之间的地位是不平等的[2]。良好的家庭教养方式，对孩子的成长起到很好的引导作用。自由、民主的家庭氛围是很多成功人士的坚实保障。父亲在男孩的成长过程中起到榜样和引领的作用，长期父亲角色的缺失对男孩的发展十分不利。
3.挂科学生的自我管理能力较弱，做事缺乏计划性，行动力差。良好的自我管理能力是一个人成功的必要条件。对于大一新生而言，中学阶段主要是在教师带领下，统一进行学习、复习、备考。进入大学后，宽松而自由的学习环境，自主选课、自主安排作息等对他们而言是一个挑战，更需要较强的自我管理能力和做计划的能力。更重要的是，还能够按照计划去执行。挂科学生大多属于自我管理能力较弱，需要家长、教师、辅导员不停提醒，而且没有做计划的习惯，从而造成行动力较差。高中时期，学生是严格按照学校的统一作息进行学习和生活，共同的目标是迎接高考，通常由任课教师安排教学的进度和节奏。而大学则更加要求学生学会灵活合理地安排学习和业余生活。挂科学生在自我管理方面普遍较弱。
4.挂科学生的人际关系一般，师生互动较少。良好的人际关系是学生适应大学的主要表现之一，代表着学生在新的环境里找到了可以进行交流的朋辈，可以有效缓解学生求学在外的孤独感。除此以外，高质量的师生互动是学生进行深度学习的前提和基础[3]，引领学生成长进步的主要途径之一。挂科学生的交际圈子基本停留在宿舍范围内，遇到问题较少主动联系教师。
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