基于信息技术的“采油工程”课程思政融合实践

来源:用户上传      作者:王飞 张士诚 马新仿 韩国庆 王雷

　　[摘 要] 全球新冠肺炎疫情背景下，建立基于信息技术的线上线下混合教学模式对“采油工程”课程思政教学改革意义重大。基于“采油工程”课程特点，以信息技术推动石油行业特色课程“采油工程”的教学改革为目标，通过采用“采油工程”慕课、自主创建的采油工程课程设计综合管理平台、“采油工程”雨课堂、采油工程微信辅助教学平台等信息化工具开展教学实践，确保学生对专业知识教育的全面掌握与工程实践能力的培养。在本校教学应用、其他高校学生应用，以及社会学习者应用的反馈中，获得了高度认可与评价，颇具推广价值。
　　[关键词] 课程思政；采油工程；线上线下混合教学模式；信息技术
　　[基金项目] 2021年度中国石油大学（北京）重点教育教学改革项目“采油工程课程思政建设”
　　[作者简介] 王 飞（1982―），女，北京人，博士，中国石油大学（北京）石油工程学院副教授，博士生导师，主要从事油气井增产改造与评价研究。
　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）06-0045-04 [收稿日期] 2021-09-30
　　引言
　　新时代对高等教育提出了更高的要求，培养人才是教育最根本的目的，而课程建设是其核心手段，直接影响人才培养的高度和水平。建设一流课程，打造特色“金课”，是新时代赋予高校教师的历史使命。考虑因地域、国家或民族差异而造成的文化差异，结合国内外学生特点和人才培养模式改革，应用信息化技术加强课程建设，系统开展课程体系构建、教学方法改革和实践能力培养。
　　国内石油专业高校对学生的培养着重于专业知识和实践能力两个方面，大多采用线下教学方式，应用信息化技术开展线上教学大多还处于起步阶段。疫情影响下，课堂教学变成了“直播教学”，体课堂变成了“网上课堂”，高校线下教学模式受到影响。与此同时，线上教学资源匮乏的现象愈发严重，制约了线上教学的质量和进度，一些在线下可以通过实验室展示、现场参观、手工操作的知识点，在线上变得难以解释。同时，授课教师仅通过PPT文字讲授知识，单调的教学方式难以抓住学生的注意力，教师隔着网络和屏幕，也难以直观地掌握学生对知识点的学习情况，双方互不交流导致教学效果不佳，因此开展信息化教学改革迫在眉睫。
　　“采油工程”以介绍采油工程基础理论、设备工艺和技术措施为核心，是培养石油工程专业学生行业素养的必备基础课程，具有基本概念和计算方法多、知识点分散、理解难度大的特点。为了提高课程质量和教学效果，中国石油大学（北京）“采油工程”国家级教学团队经过十几年不懈努力，充分利用信息化新技术、新工具，通过创建、引进、研发等方式，开展了一系列教学改革。课程先后被评选为“北京市高等学校精品课程”“国家级精品课程”和“国家级精品资源共享课”，获得了多所石油高校师生和社会人士的广泛认可。2017年以来，教学团队响应国家建设高质量“金课”的号召，在“全面育人”理念和弘扬新时代“石油精神”的引领下，为满足学校克拉玛依校区石油主干课程建设的需要、国际化办学的课程建设需要、新时期思想政治教育课程建设的需要，系统进行了“采油工程”课程信息化建设，致力于形成具有石油行业特色的“采油工程”金课，实现高质量、高效率、高回报的专业课教学。
　　一、信息化教学教改思路
　　线上教学面临着教学软件稳定性受限、课上传递信息的方式受限、课堂氛围不足等挑战。如何让学生有效地行动起来，真正参与到课堂中，保证课堂质量，是教师面临的最大挑战。围绕“采油工程”课程核心知识点，协助学生掌握基础知识点，提高自主学习能力和学术理论水平，创新思维模式，构建信息化教学平台，提升教学水平，具体改革思路如下。
　　（一）充分发挥学生的自主性
　　相较于常规的教学模式，信息化教学模式更强调学生的自主性，围绕学生自主学习安排教学，教师主要起引导和串联的作用，树立学生自主学习为主的理念。
　　（二）更新教学设计
　　线上教学更强调教师的教学设计，要求教师重新设计适合线上教学的教学方案。直播教学不等同于将线下课堂搬到线上，如果直播教学和传统课堂教学应用同样的PPT、讲授同样的内容、采用同样的讲课方法，将难以取得理想的教学效果。即使讲课水平再高、讲课技巧再强，在线教学中若只是简单照搬，教学效果定不尽如人意，教学设计决定线上教学实施效果，授课教师应在教学内容设计、授课方案设计和在线学习指导方式三个方面投入更多的时间和精力
　　（三）充分发挥平台的作用
　　线上教学时，教师和学生之间隔着屏幕，无法从学生的神情动作中了解其对知识点的掌握程度，学生也容易在轻松的环境中逐渐松懈，出现走神的情况。授课教师应借助信息化平台，通过发布问卷、限时答题、课后测验等方式调动学生的学习热情，将学生的注意力牢牢地绑在课堂上。课前，教师可通过雨课堂等信息化平台后端查看学生课前预测情况，为授课做准备；课后，教师可以通过平台记录了解学生作业完成的进度和质量，掌握学生的学习动态。
　　（四）健全线上线下考核机制
　　“采油工程”课程不仅关注学生专业知识的掌握，还关注学生实践能力的培养，采用线上线下结合的考核机制。单元测验、课后习题等平时考核可借助信息化平台进行，通过大作业及团队汇报的形式考核学生的课程实践能力。
　　二、信息化教学平台搭建
　　（一）建设“采油工程”慕课
　　针对线上教学资源相对缺乏，学生代入感不强、听课体验差的问题，教学团队创建了“采油工程”慕课，主讲教师在AR（增强现实技术）环境下授课，最大程度还原了真实课堂的授课场景，使线上学习者有在课堂听课的感觉，提高了学生的关注力，间接提高了教学效果。2016年，教学团队申请立项了学校第一批慕课建设项目――“采油工程”慕课，于2018年10月成功通过结题验收，并于2020年被评为“国家级线上一流课程”。慕课课程包括教学视频和实验教学视频两部分，总时长为921分钟，参与听课人数多达2万人[1]。“采油工程”慕课建设将实体课堂与慕课结合，通过线上线下结合的信息化教学模式拓展教学内容的广度，大幅提高了教学质量。

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