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基于驱动性问题的大班项目化学习初探

来源:用户上传      作者:吴亚玲

  【摘要】幼儿园的种植园地是幼儿接触大自然、探索生命奥秘的平台,也是激发其学习探究兴趣的途径之一。本文以“保卫萝卜”大班项目化学习活动为例,以驱动性问题为导向,从项目背景、项目研究、项目实施这三方面阐述这一项目化学习的开展过程,并针对项目实施中的困难与疑惑提供教育支持策略,便于幼儿在项目化学习过程中获得更好的学习体验。
  【关键词】大班;驱动性问题;项目化学习;支持策略
  【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004―0463(2022)04―0108―04
  本学期伊始,幼儿对于教室内投放的各种萝卜种子产生了兴趣。在幼儿的共同提议下,大家分组选择了白萝卜、齐头黄萝卜、樱桃萝卜、多彩萝卜、满堂红萝卜这五种不同的萝卜种子去播种。幼儿每天都会观察萝卜的发芽情况,但由于3月天气较冷,萝卜一直没有发芽的迹象,幼儿也逐渐失去了兴趣。
  随着春暖花开,气温逐渐上升,满堂红萝卜率先发芽了,随后其他萝卜也陆续发芽。幼儿发现后兴奋不已,每天都会观察萝卜的生长情况。笔者捕捉到幼儿这一重燃的兴趣点后,确立了关于“萝卜”的项目化学习活动。
  1.问题的提出(见表1)。
  2.思考与分析。
  通过幼儿已有经验的分享,笔者了解到他们对于萝卜的外形特征、种类,甚至一些功能有一定的了解。在萝卜的照料方面,部分幼儿有初步的认识,但由于生活经验有限,存在很多困惑或感兴趣的点。根据问题的收集与梳理,幼儿较为关注以下两方面:(1)萝卜的生长环境;(2)萝卜养料的提供方法。
  3.驱动性问题的确立。驱动性问题是在基于项目的科学教学中事先设计好的问题,由教师和学生共同探究和回答[1]。通过梳理发现,幼儿的关注点聚焦于如何让萝卜健康地生长,最终长出萝卜来,这也是目前他们迫切想要解决的问题。因此,确立了项目化学习主题“保卫萝卜”,锁定驱动性问题――如何更好地照料萝卜?这一驱动性问题可以引导幼儿在一段周期里持续性地观察与探索,不断发现影响萝卜健康生长的因素与问题,并尝试通过多种方式解决问题,从而对于萝卜的种植与照料有更进一步的认识与体验。
  阶段一:给萝卜浇水
  案例:太阳高照,吃过午饭,嘟嘟来到阳台想给长出叶子的萝卜浇水,这时昊昊也来到阳台,看到后说:“太阳很大的时候不能给萝卜浇水,萝卜会晒死的。”嘟嘟一听便不再浇水了。“如何给}卜浇水?什么时候浇水最合适?”午睡前,幼儿一起讨论了这个问题。
  昊昊:我奶奶说早上和晚上浇水最好,中午太阳很大,浇水会把叶子晒得很烫,萝卜会死的。
  教师:那需要每天早上和晚上都浇水吗?
  若怡:我和妈妈查过资料,三天给萝卜浇一次水就可以了,不用每天浇水,不然萝卜会死的。
  教师:萝卜喝太多水会死,不喝水也会干死。马上就要放五一假了,这次要放假5天,这5天萝卜没人浇水怎么办?
  南南:放假前可以给萝卜多喝点水。
  欣欣:不行的,萝卜喝太多水会死的。
  见其他幼儿也没有更好的办法,笔者播放了一个“当主人不在家,如何给植物浇水”的视频,看完视频后,引发了幼儿新一轮的讨论。
  南南:我们也可以给萝卜做一个浇水的东西,这样放假的时候萝卜就不会干死了。
  小妤:我家里有喝完的酸奶瓶,明天可以带到幼儿园。
  熙熙:我家里有丝带,明天带来。
  欢欢:视频里,瓶子的盖子上有小孔,这个怎么办呢?
  南南:可以让爸爸用针在瓶子上扎几个小洞洞。
  琪琪:也可请老师帮忙,在盖子上扎几个洞洞。
  第二天,幼儿将制作浇水装置的材料都带来了,他们自发组成了一个制作小分队,按照视频中的方法尝试了起来。但随着制作的进行,各种各样的问题接踵而至,幼儿又尝试着解决新问题。
  支持策略:
  1.经验分享。当幼儿对浇水的时机产生分歧时,教师组织幼儿开展讨论,分享自己已有的经验。通过经验的传递,让幼儿了解一天中浇水的最佳时机与多久浇一次水最恰当。在获得经验的同时,鼓励其将浇水的小窍门及时记录,便于日后照料。
  2.学习、借鉴。通过播放制作浇水装置视频,启发幼儿解决问题的思路。当幼儿有意愿制作浇水装置时,鼓励幼儿收集制作的材料,如饮料瓶、一次性筷子、丝带等,通过再次观看视频,了解简易的制作方法。幼儿在积累照顾植物的认知经验的同时,动手能力也得到了锻炼。
  3.鼓励合作解决问题。当幼儿在制作浇水装置出现问题时,鼓励幼儿通过商量、合作、反复试验等方法,尝试着依靠自己或与同伴合作解决问题。这一过程增强了幼儿社会交往能力、协商能力、合作能力。
  阶段二:给萝卜施肥
  案例:嘉毅在观察萝卜时发现所有种植的萝卜中,齐头黄萝卜的个头最矮,叶子也是最小的。在分享交流中,他提出了自己的想法,他认为齐头黄萝卜生长速度比其他萝卜慢,需要施肥。“萝卜喜欢什么养料”成了幼儿目前需要解决的问题。由于幼儿对这一问题已有经验较少,因此教师可建议他们回家和爸爸妈妈一起查找资料,寻找适合萝卜的肥料。
  第二天,嘉毅带来了几个鸡蛋壳,悦悦在奶奶的帮助下获得了有机肥料。于是两人组成了“施肥小分队”。嘉毅将鸡蛋壳敲碎变成片状均匀地洒在了齐头黄萝卜的泥土表面,悦悦选择了萝卜叶子较为稀疏的白萝卜,将颗粒状的有机肥料洒在土里。之后的几天,两人每天都会观察两种萝卜的生长情况。

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