基于“两性一度”目标的混凝土结构金课构建

来源:用户上传      作者:吴竞　管林波　张广兴　李红　汪德鸿

　　[摘 要] 根据新时代全国高等本科教育工作会议精神，拟将“混凝土结构基本原理”这门土木工程专业的必修课程建设为具有高阶性、创新性和挑战度的金课。从基于知识凝聚点的“关键词”出发，总结已经发现的教学问题，在课堂教学、课后教学和考核评价等方面进行改革，同时在金课构建中引入“互联网+”元素、BIM建模和课程思政等内容，力求让学生能够将知识点吸收到位，达到活学、活用的目的。实践结果表明，学生围绕“关键词”学会了思考和总结，知识理解更加透彻，整体成绩明显提高。
　　[关键词] 混凝土结构;基本原理;金课构建;教学改革
　　[基金项目] 2019年度浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“土木工程应用复合型人才培养毕业设计模式的探索与实践”（jg20190587）;2020―2021年同济大学浙江学院校级“金课”建设项目“‘关键词教学法’在混凝土结构基本原理课程教学中的应用”（JKJS20003）
　　[作者简介] 吴 竞（1982―），女，山西临汾人，工学硕士，同济大学浙江学院土木工程系副教授，主要从事工程结构防灾减灾、土木工程专业本科生的教育研究;管林波（1984―），男，湖北武汉人，工学硕士，同济大学浙江学院土木工程系讲师，主要从事岩土工程理论、土木工程专业本科生的教育研究;张广兴（1979―），男，黑龙江阿城人，工学硕士，同济大学浙江学院土木工程系讲师，主要从事岩土工程理论、土木工程专业本科生的教育研究。
　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）11-0017-04 [收稿日期] 2021-08-16
　　引言
　　2018年，教育部在新时代全国高等学校本科教育工作会议[1]上提出了对大学生要有效“增负”，从大学教育的根本环节“课程”上着重改革，建设基于“两性一度”的金课，让学生真正学有所成的号召。“两性一度”即高阶性、创新性和挑战度，高阶性体现在学生会灵活地应用知识去解决复杂的实际问题;创新性体现在引а生了解前沿学科知识，鼓励学生去形成一些科研成果;挑战度体现在教师的授课方式上，不再是满堂的“我讲你听”，而是更多地采用“我问你答”，教师问的有难度，希望学生能回答的有水平。“混凝土结构基本原理”课程是土木工程专业本科学习的一门必修专业课，其知识点多，教学难度大，但教学学时有限，不少高校教师都在探索和发掘提高教学质量的创新性教学方法。哈尔滨工业大学的冯然[2]等教师分析了目前该课程教学中存在的问题，从培养学生兴趣的角度出发，采用多媒体技术、巧用数值表达、勤用工程实例和注重实验教学等创新方式来达到教学效果;同济大学的汤永净[3]等教师针对“斜截面抗剪承载能力性能与计算”的知识点及其先期课程、平行课程和后续课程内容进行了详细剖析，以充分发挥90分钟不同时段的教学效能为手段来提高教学效果;同济大学浙江学院的吴竞[4]等教师结合专业认证标准，从用人单位需求的角度出发，在混凝土结构课程中增加了提高实践能力和创新能力的内容，优化了课程教学体系，并提出了师资队伍和教学条件等方面的优化建议。此外，还有不少学者[5-8]就课程教学中的某一环节（如双语教学或实验教学环节等）进行了教学方法的创新与实践。
　　笔者在已有研究的基础上，结合“混凝土结构基本原理”课程的特点和学生学习中存在的问题提出了一种新型的教学方法――“关键词”教学法，并围绕“关键词”，以提高“两性一度”为目标，尝试了半翻转的教学模式和半开卷的考核评价方式，引导学生根据“关键词”进行知识总结，加深了学生对知识的理解和应用。
　　一、课程的已有教学问题及应对思想
　　“混凝土结构基本原理”为土木工程专业的专业基础课程之一，主要内容为混凝土结构构件的受力分析、基本公式推导、构造要求、承载能力极限状态的计算和正常使用极限状态的验算等。该门课程是连接力学类专业基础课程和后续专业特色课程之间的桥梁，然而由于该门课程涉及内容较多，所以学生在知识掌握上总是存在一些问题，具体如下。
　　1.学生自己归纳知识点的能力弱。在要求学生归纳总结本章知识点的过程中，发现学生梳理知识点的能力较弱，大部分学生不清楚如何归纳总结知识，只是照搬课本大小标题和课本上的语句，这样归纳出来的知识点在学生脑袋里保存的时间较短。
　　2.学生灵活运用知识的能力弱。无论是在平时作业中，还是在考试中，发现学生仅掌握了课本上的例题，稍微变动一下就不会解题了。
　　3.考试卷面成绩不理想。“混凝土结构基本原理”课程知识点繁多，考试前学生复习压力较大，考试成绩往往不理想。笔者认为学生还是没有真正把知识装到脑子里，在考试紧张的气氛下，遇到和课本例题不类似的题目时，思维很容易中断，无从下手，导致解题出现问题。
　　从以上几点来看，冲破目前“混凝土结构基本原理”教学瓶颈的问题在于创新教学方法，从教师想尽办法在课堂上灌输学生知识，转变为让学生主动学习后寻求教师答疑解惑的方式。当然，主要的课堂讲解是必须的，但是要想达到让学生主动学习的目的，关键在于了解学生的生活学习方式，把教学方法介入其中，比如在课堂上用“关键词”对重点知识提问，回答最快、最准确的几位同学给予一定的奖励。比如一节课结束时，将下节课的“关键词”告诉学生，让学生先去网络上查找相关内容，再上课时先讨论，达到预习的效果后，再进行重点内容的讲解;又如利用“雨课堂”，让学生的手机端和课堂PPT同步，让坐在后排的学生也能通过手机查看课件，避免后排学生看不清课件后玩游戏等。所以，创新该门课程的教学方法，以“关键词”为切入点，让学生学会将知识点从段―句―词凝练起来，对学生灵活掌握知识是非常有利的。由此可以看出，“关键词”教学法应用于“混凝土结构基本原理”教学应该能达到不错的教学效果。
　　二、基于“两性一度”的关键词教学法

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