小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略探讨

来源:用户上传      作者:李莉

　　摘 要：在小学家校合作中，班主任扮演着不可替代的角色。因此，如何定位自身角色，构建家校合作管理模式是小学班主任教育教学研究的中的重要内容。文章从家校合作的内容出发，对小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略进行总结，即遵循家校合作原则，明确构建管理模式的要求;加强教育资源开发，创造家校合作的条件;加强教育活动策划，推动家校合作的有序开展;科学指导家庭教育，营造家校协同共育环境;协调家校关系，完善家校合作管理模式。
　　关键词：小学班主任;家校合作;教学管理;有效策略
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）11-0151-04
　　家庭与学校是儿童成长过程中最重要的两个世界。家长是儿童的“第一任老师”，教师则是儿童成长的引路人，因此，家庭与学校、家长与教师的关系会直接影响儿童的成长。因此，在教育改革的大背景下，家校合作则成为落实教育任务，实现教育目标的重要方式。在小学阶段，班主任是学生身心健康发展的守护者，是各项活动的领导者和组织者，是教育任务的实施者，是教育关系的协调者。因此，在小学家校合作中，班主任应积极探索科学有效的管理模式，设计教学策略，为学生的美好未来出谋划策。
　　一、 遵循家校合作原则，明确构建管理模式的要求
　　小学生正处于启蒙教育的关键时期，科学有效的家校合作，能够让家长和教师充分发挥各自的角色优势，展开教育工作，同时也能为学生构建家庭和学校两个和谐美好的教育空间，促进学生的健康成长。基于此，小学班主任在教学工作中，应以学生的成长为出发点，明确基本原则，明确构建管理模式的要求。
　　第一，目标一致。教育学家苏霍姆林斯基说过：学校和家庭之间是否具有一致性决定了教育的效果。如果缺少一致性，学校和家庭之间的联系也会变少，孩子的教育也会出现漏洞。家庭和学校虽然属于不同的主体，但是，其合作的目标却是一致的，那就是促进儿童的健康全面发展。因此，小学班主任应明确家校合作目标，与家长达成共识，并在同一目标的驱动下主动展开合作。第二，地位平等。在家校合作管理模式中，家长和教师必须要以独立的身份出现，在彼此平等的前提下，展开交流合作。这样才能让彼此在学生教育中获得同等的话语权，保证教师教学组织、教学管理优势的体现，同时也能够吸引家长积极主动参与学校的各项活动，达到协同共育的目的。第三，沟通互助。沟通是合作成功的前提，互助是合作成功的关键。在小学家校合作管理模式中，班主任应发挥主导作用，就学生成长中的问题与家长主动沟通，共同制定解决方案，并在实施方案的过程中相互帮助。这样有利于家校之间的进一步了解，促使家长和教师之间相互汲取Ψ降挠诺悖克服自己的不足，促使家校合作管理模式不断优化。第四，互补扬长。在儿童的成长过程中，家庭和学校这两个环境各有所长、各有所短。例如学校能够提供专业、系统的知识教育，家庭教育却无法做到;家庭能够为儿童提供细致的、长远的教育支持，学校教育却无法满足。基于此，在小学家校合作管理模式中，班主任应重视两种教育形式的特点，促进彼此之间互补合作，协调共进，为儿童创造完善、全面的教育条件。第五，共同成长。现代社会飞速发展，儿童教育中的新问题也层出不穷。针对此，在小学家校合作管理模式中班主任应该与家长及时沟通，共同学习、不断进取，为学生找到合适的教育方案，让学生的发展也能与时俱进。
　　二、 加强教育资源开发，创造家校合作的条件
　　教育资源是促进家校合作的基础条件，资源的丰富性关系着家校合作的成效。在小学家校合作管理模式中，班主任是学校和家庭沟通的桥梁，也是教育资源的开发者。因此，班主任应提高教育资源开发与利用的能力，从教师、家长、社区、网络等多渠道获取教育资源，通过多种多样的活动来增强学校和家庭之间的联系和共同合作。具体来看，在小学家校合作管理模式中，班主任应从以下几个方面进行教育资源的开发：
　　第一，加强与任课教师的沟通，全面了解学生情况。任课教师通过日常教学对学生形成了一定的了解，尤其是对学生的兴趣偏好有着更加清晰的认识。因此，班主任应加强与任课教师的沟通，增强服务意识，协调与任课教师的关系，利用任课教师的优势获取学生信息，并以此作为与家长沟通交流的依据，以有效开展教育管理工作。
　　第二，充分利用家庭教育的力量，让家长也能够参与到对孩子的教育过程中。在过去的小学班级管理实践中，由于班主任与家长之间沟通交流的途径有限，大部分班主任与家长沟通交流的机会只有在学期末的家长会上，而如今班主任就能够运用互联网与家长进行线上沟通交流，小学班主任应利用现代化手段，增加与家长沟通的频率，让家长感受到班主任对学生成长的关心和重视，激发家长对学生成长问题的关注;引导家长通过家长会、家长委员会等方式真正参与到学生的成长过程，体现家长的教育优势。
　　第三，利用社区中丰富的教育资源，丰富家校共育活动内容。班主任可以利用课外活动，引导学生进入社区，并在家长的辅助下利用社区资源参与社区活动。这样的活动设计有利于学生更早地接触社会，了解社会中的岗位和职业，拓展学生的视野，强化学生的情感体验，同时也增加亲子活动机会，协调亲子关系。
　　第四，利用网络资源，加强家校沟通交流。小学班主任应选择一些高质量的教育网站，为家校合作创造虚拟空间，丰富彼此学习的资源，围绕儿童的成长展开线上互动，交流经验，提高共育能力。
　　三、 加强教育活动策划，推动家校合作的有序开展
　　在小学家校合作管理模式中，班主任应做好策划、组织家校活动的工作，与家长积极互动，共同推动教育活动的有效开展。在具体实践中，班主任应做好以下工作：
　　第一，加强活动的策划，为家校合作的开展提供科学合理的方案。班主任作为策划、组织家校活动的负责人，应具备专业素养，这样才能根据家校活动理念和主题制定活方案，完善互动实现的方法，保证活动的有效实施。基于此，班主任应加强学习，不断提升自身的策划能力，注重与家长的沟通合作，不断改进教育活动中的不足，为家庭教育和学校教育预留充分的空间，提高教育教学活动策划效果。

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