如何做好班级管理与初中数学教学的几点思考
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作者:薛雪林
摘 要：班主任不仅需要完成相应阶段的教学任务，还需要兼任班级管理者对班级进行管理。其工作相对比较复杂多样及重要，高于普通任课教师的责任。初中数学教师兼班主任除了具备高质量、高专业的教学能力，还需要具备专业的班级管理能力。而班级管理作为教学管理中最重要的部分，其水平的高低对数学教学的质量与学生的发展有着直观的影响。所以，文章对如何做好班级管理与初中数学教学进行了分析，并以初中数学教学为例，在提升数学教学质量的基础上，充分发挥初中数学学科的独特价值，从而做好班级管理。
关键词：班级管理;班主任工作;初中数学;数学教学;思考;对策
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）11-0090-04
现阶段，在初中数学教学过程当中，受学校师资力量有限的影响，学校很少在每个班级中配置一名专业管理班级的班主任，大多数班主任都是以其他学科教师兼任的形式进行管理班级。但初中时期作为中学生成长的关键时期，班主任的工作不仅需要对学生进行文化知识讲解，还需要积极地针对学生开展班级的日常管理活动。因此，就需要任课教师拥有更加专业的能力，做好初中教学与班级管理，只有这样才能够更好地实现预期的教学目标。而班级管理是一种管理者与被管理者等角色共同参与的教学与学习活动。对正处于青春期的学生来说，如果在班级管理中不能正确地引导学生叛逆的心理，很大可能会造成学生产生厌学的心理，从而影响身心健康。因此，数学教师如何做好班级管理与初中数学课堂教学是需要注重并思考的问题。
一、 初中班级管理的意义和作用
首先，做好班级管理工作，对学校教育有很大的意义。比如，从班级成员方面来说，班作为一个小型的互助型社会系统，有效的班级管理可以维系班级成员之间的沟通交流，并且能够为班级成员创建一个互相沟通交流的平台。可以促进师生关系、学生互动关系、教师和学校及家长之间的关系等方面的交流。从过程与方法等方面来看，班级管理可以很好地处理并解决班级中的人、事、物。而任课教师还可以结合自身的专业知识与能力，有计划的、有组织的、有效果的以及有创意等形式对初中数学班级进行管理。也可以针对班级的管理过程，不断地修正与调整班级管理的方式。从其目的方面来看，良好的班级管理能够很好地协助班主任积极开展各种各样的活动，不仅能够正确引导学生积极地参与到集体活动之中，还可以为学生在课堂中的学习构建出良好的学习氛围，以此达到预期的教学目标。
其次，班级管理在初中数学教学过程当中，具有不可忽视的作用，比如说能够维护班级的秩序，促使数学教师能够认真地进行数学教学，让学生愉快地学习。在混乱不堪的环境下，学生无法进行有效地学习，因此良好的班级秩序是非常有必要的。同样，也可以培养学生自主学习能力，增强学生与任课教师之间的沟通交流并促进学生的成长。
二、 初中数学教学过程中班主任班级管理工作的重要性分析
（一）具有协调与组织发展的作用
从理论方面来说，在初中数学教学过程中，班主任的班级管理工作，最基本的作用就是协调与组织班级良性发展的作用。简单来说，就是在班级管理过程当中凸显学校发布的规章制度，与学校共同发展。同样，也可以更好地协调任课教师与学生两者之间、学生与学生之间的矛盾。通过深入的沟通交流，可以有效协调班集体的关系，保障班级的和谐。并且，还能够有效协调与组织家庭教育和学校教育两者之间的管理，展开家校合作。
（二）具备教导培养的作用
在学校教师队伍中，相对普通的任课教师来说，班主任对学生特点以及课堂学习情况是非常了解的。因此，在对班级管理的工作当中，可以结合实际情况，对学生的思想问题与学生自身的问题进行及时的引导。由班主任积极地引导学生通过正确的学习方式来激发自身的潜能，从而帮助学生塑造健康的思想与正确的世界观、人生观与价值观。
（三）具有促进班级文化建设作用
良好的班级管理，有助于优秀的班级文化形成。同时，还能够构建出积极向上的班级氛围，促进学生之间的友好和睦。而良好的班级管理，可以进一步激发学生自身的学习潜能，提升班级整体的实力。
三、 班级管理与初中数学教学过程当中存在的问题
（一）数学学习兴趣低，教学导向单一缺乏学习动机
首先，做好班级管理与初中数学教学时，需要教师正确认识到班级管理和初中数学教学过程当中所存在的问题，比如说初中数学课堂教学方式过于呆板、教学的导向过于单一化、学习缺乏兴趣等，导致学生的主动求知欲难以激发，学生的学习心态和学习积极性无法得到充分发挥。特别是对初中阶段的学生来说，针对数学知识的理解与认识能力并不强。部分教师喜欢从数学学科自身特点为切入点进行教学，这样一来很容易导致学生无法正确地理解所学习的知识。其次，数学教学多以中考为方向展开教学，所教学的知识多与考试的试题有关。进而，课本中部分充满趣味性的内容被教师弱化，导致中学生在课堂学习过程中逐渐丧失了对数学学科的学习兴趣。然后，初中阶段的学习与小学阶段的学习相比，从难度上比小学阶段的数学有明显的提高。所以，很多学生在刚刚接触到所学的知识时会产生畏难心理，严重时会导致学生上课精神不集中，学习热情退却的现象，甚至对课堂教学的秩序和班级的学习氛围造成严重的消极影响。
（二）整体基础薄弱
从学生方面来说，有的学生对数学的基础知识掌握比较好，而有的学生的对数学基础知识的掌握相对落后。学习成绩好的学生，也会由于学习成绩较差的学生拖后腿，造成整个班级的基础处于薄弱地位。从教师方面来说，首先，部分教师身兼双职学科教师与班主任，自身教学精力相对有限，导致该部分任课教师在课堂教学与班级管理过程中会过度的注重文化知识的教学，从而忽视了自身专业知识的提升。加上教师在空闲时间当中，缺乏学习动力，使得在班级管理工作当中依然停留在“抓成绩，抓纪律”的阶段上，忽视了课前的备课准备和讲课技巧，从而导致初中数学教学与班级管理的整体效果不高。其次，单从班级管理方面来说，教师在班级的管理过程当中多以成人的角度来看待中学生，过度强调学生的心智与心理不成熟、不健全，无法和学生做到友好的相处。同时，也忽略了学生在班级管理与初中数学教学过程中的主体地位，所以进一步导致了学生的自主性无法得到充分的发挥。
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