小学四年级数学图形与几何教学中的美育研究与实践
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作者:钱慧
摘 要：素质教育理念的广泛传播，促使以夯实学生基础为主的小学教育阶段更加重视开发学生的综合性潜能，推动德育和智育齐头并进。而美育教育是“立德树人”目标落实的重要途径，应贯穿于整个教学过程。在小学数学四年级教学中渗透美育教学需要教师着重开发学生逻辑思维，发展学生创新思维和创造能力，促进学生多维度发展。文章简要剖析美育教育与小学数学教学相结合的策略，循序渐进优化数学教学，促进学生综合发展。
关键词：小学数学;美育渗透;图形;几何;教学策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）11-0070-04
在基础教育阶段塑造学生综合素养是促进学生适应社会发展的基础能力，其中培育学生审美意识是塑造学生核心素养培育的重要环节，不仅是发展学生数学核心素养的重要途径，也是落实“立德树人”基础任务的重要组成部分。并且数学是小学阶段教育的基础和主要科目，也承担着美育教育的责任，因此教师应着重关注在小学数学教学中研究美育教育价值，并运用多元化教学策略在教学实践中融合美育教育，进一步推动学生的审美能力和数学意识的多角度发展。就现阶段小学数学教学而言，数学教材中承载的美育因子并没有获得充分的开发，教师也忽视发挥其应有的教育价值。因此，教师首先应提升自身的美育教育意识，在深入研究小学数学教材内容的基础上渗透美育教育，寻求解决问题的策略，引导学生发现美和理解美，让学生认同数学美，从而培育学生数学学习主动性，焕发学生探究数学美的意识，实现在小学数学教学过程中塑造学生数学核心素养，实现美德培养人才的基础任务。在此，文章结合小学数学四年级图形与几何教学实际，简要阐述数学教学中渗透美育教育的困境和有效方略，以期为广大教育工作者优化数学教学，渗透美育教育提供积极的参考意见。
一、 小学数学渗透美育的教育价值
（一）落实立德树人目标
中华文化源远流长，从最早的夏商周开始就重视美育教育，美育在完善学生思维和情感方面发挥着积极的教育作用，在基础教育中科学融合美育不仅能弘扬中华优秀传统精神，还可以促进学生身心健康发展。随着教育改革的深入落实，在基础教育阶段越来越重视美育教育，而且明确了美育教育对落实“立德树人”的重要价值。在小学数学教学中融合美育教育不仅可以培养学生感知、欣赏、审美的能力，还可以培养学生的内在品德修养。且美育教育注重开发学生情感和思维，以情感为桥梁进行德育教育，加强人文素质教育，落实立德树人的基本教育任务。
（二）发展学生核心素养
随着经济和技术的快速发展，物质生活的满足使得人们更加关注学生的精神教育。并且，我国的创新发展需要一批具有数学审美意识的复合型人才。且新课程改革的落实更加强调教师在教学过程中科学研究数学美，进而加强美育教育，在基础教育阶段培养具有良好的审美基础和综合素质的学生，落实“五育并存”，提高学生的综合素质，让学生发展为社会主义建设者和德智体美劳全面发展的复合型人才。且随着培育学生核心素养理念的提出，审美教育关键内容之一，能够发展学生感知、欣赏、评价的意识和基本能力。同时发展学生核心素质是学生推动终身发展和适应社会发展的必要品格和关键能力。因此教师应渗透到教学过程中，提高学生的审美能力，促进学生综合素养全面发展。
（三）推动教学增值增效
随着教育改革的深入落实，更加要求教师在教学中加强美育教育的渗透，数学教师应响应政策和时代的要求，在教学过程中实施美育，培养学生的审美兴趣。但是，在小学数学教学过程中渗透美育教育，需要教把握数学蕴含的美育价值，如数学本身的对称、逻辑严密等，进而优化数学教学各个环节，促进数学教学增值增效。与此同时，数学美可以说是一种内敛而深刻的美，由于数学美是抽象的，小学生的心理发展相对较为缓慢，教师需要引导学生感受到独特的数学美。但是，在现阶段小学数学教学实践中，部分教师仍缺乏培育学生审美的意识，忽视了数学美教育价值，从而导致学生缺乏对数学美的全面认知。因此，在小学数学教学中教师应重视加强美育教育的渗透与融合，将美育教育贯穿于教育的各个方面，加强美育教育与数学学科的结合，深入挖掘数学的美育教育价值，提升数学教学品质和优化数学教学内容。
二、 小学数学教学落实美育的阻碍
（一）教师美育意识仍有欠缺
尽管新课程改革强调在教学中有机统一基础学科教育和美育，扩大美育教学范围，但是，经过观察一线数学教师的教学情况可以发展，美育渗透仍旧处于形式化阶段。部分教师在备课中精心地设计板书呈现和课件制作，企图借助精美的形式让学生感知数学美，甚至于部分教师借助日常教学获取不同学生的实际需求，进而优化数学美育教学设计，但是数学课堂美育效果始终不尽如人意。首先，由于大多教师对美育的认识不充分、不全面，因此美育教学仍旧是形似，而核心的教学方法没有创新，在数学美育渗透中教师仍旧是以知识讲解为主，练习为辅，尽管知识、习题呈现形式不断美化，但是缺乏引导学生深入了解数学美。其次，在数学美育教学中以传统灌输和口述教学方法为主，教师忽视创设情境引导学生参与课堂活动，因此学生在枯燥的课堂上学习数学，容易缺乏学习的积极性和主动性。数学既包括知识讲解，也是多种审美体验的主阵地。在教学过程中，教师需要结合数学美育因子创造一个和谐的教学情境，激发学生的情感，丰富学生数学美体验。
（二）数学美育因子尚待开发
在小学数学教学中渗透美育不H关注教学美，还需要注重数学中的美育因子。数学美是小学数学教学中渗透美育的灵魂，每个学科都涉及教学美，数学美主要集中在数学与生活融合、解决问题中思维与情感发展上。但是部分数学教师忽视了生活中的数学美，也难以从数学美的角度解决问题。然而，数学美具有一定的抽象性，没有系统的美育教育很难让学生感知到数学美。渗透数学美需要教师挖掘教材中数学知识与生活相连接的数学美，在讲解知识和开发学生解题能力中感知生活中的数学美。与此同时，在数学教学中渗透美育是培养学生审美意识和能力的重要场所。因此，在小学数学教师的教学过程中，教师要注重科学运用教学内容激发数学美育，进而发展学生的审美想象力。
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