核心素养视域下初中数学发展性作业优化案例研究

来源:用户上传      作者:陈雪松

　　摘 要：作业是课堂教学的一种拓展及延伸，是检测教师教学效果的有效方式，对学生学习效果的评价也具有关键作用。现阶段，初中数学作业依旧以书面文本性作业为主，很多教师采用“题海战术”，未设计丰富多样的数学实践型、开放性、探究型作业，以提高学生的学习成绩为重中之重，忽略了学生综合能力的培养。数学作业与数学核心素养的融合属于一项积极措施，教师应秉持与时俱进的理念设计作业，确保作业的创新性更强，吸引学生的兴趣。但目前核心素养视域下初中数学发展性作业设计存在较多问题，影响了数学作业的价值。基于此，文章围绕核心素养视域下初中数学发展性作业优化案例展开研究，以期为初中数学作业设计提供一定参考。
　　关键词：核心素养;初中数学;发展性作业;实践能力
　　中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）11-0054-04
　　随着社会经济的繁荣发展，各个领域对教育的重视度不断提升，传统的教育理念逐渐消失。2019年，教育部门发布了最新政策，九年义务教育面临着全新的要求，最新政策中体现出学生课外作业的相关内容，要求教师转变以往作业设计的错误理念，注重质量而不是数量，不仅要体现出基础性功课，还应融入开放性、探究性、趣味性作业，为作业设计注入新的活力，确保现代信息技术能够在课堂教学中体现出自身作用，避免教学方式单一。在实际的初中数学教学中，教师讲授课堂知识的时间大约为45分钟，完成不同科目作业的时间占据较大比例。虽然教育部门对作业设计提出全新要求，但仍有部分教师已习惯传统的作业布置，将作业量放在重要位置，繁重的作业任务导致学生的数学技能受到限制，无法感受到数学科目的乐趣及魅力，久而久之，学生对数学作业的态度较为敷衍，不利于自身数学的发展。特别在核心素养视域下，初中数学发展性作业是教育部门提倡的重点内容。
　　一、 相关理论概述
　　（一）核心素养
　　核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。
　　（二）发展性数学作业
　　对发展性数学作业，其显著特征为发展性，作业模式是多样化的，此种作业模式的开放性在于目标的多样（更加注重学生全面发展所达到的素质要求和适应社会具有的合作交流能力）、作业类型的多样（探究、开放、实践）、作业内容的多样（贴近生活、贴近社会）。因此发展性数学作业除了巩固学生的基础知识之外，更要高度重视学生的主观能动性，帮助学生获得更强的开放性思维。
　　二、 初中数学作业设计培养学生核心素养展现出的重要作用
　　培养学生的核心素养是各个领域关注的焦点问题之一，也是课堂教学的重要任务，与学生今后的发展息息相关。在课堂教学中，作业是不可分割的一部分，也是数学课堂的一种拓展。教师使作业与核心素养完美融合，有助于学生综合能力的提升。首先，初中数学作业与学生核心素养的融合，是推动学生全面发展的有效途径，使学生形成健全的人格，通过实践作业可以帮助学生摒弃较弱的动手能力，使学生对生活的特点产生明确认知。其次，初中数学作业同学生核心素养的融合，可以帮助学生获得较强的逻辑推理能力，使学生的建模能力更强，帮助学生了解如何更准确地进行运算，使学生以作业为切入点，思考各个问题背后的真正内涵，形成较强的核心素养。最后，初中数学作业能够为学生核心素养提供有利保障，避免学生的思维较为局限性，使学生开启自主探究之路，帮助学生获得较强的探究水平，强化所学知识点。
　　三、 核心素养视域下初中数学发展性作业设计存在的问题
　　（一）初中数学作业环节认识欠缺
　　随着新课程改革的日益深入，数学学科的教学产生明显波动，数学作业的重要性日益显著。作业质与量的协调性对学生数学学习具有决定性意义。目前，部分初中数学教师在布置数学作业的过程中有所欠缺，并未阐明布置作业的目的，对素质教育理念的关注度较低，也忽略了作业的真正价值。很多家长、教师、学生都错误地认为数学作业是为了提高数学成绩，在此教学观念的影响下，导致数学作业的作用受到限制。并且，关于初中数学家庭作业的设计，大多教师的思想观念依旧停留在早期阶段，未认识到新时代的特点，对作业的认知仅仅为算和，通常为学生布置大量的书面作业，以题海战术为主要方式，主要目的是加深学生对题目的影响。这样的作业形式虽然可以提高学生的熟练度，但并没有较强的创意性，机械重复的状况屡屡出现，对活泼好动的初中生而言，这种作业形式较为枯燥，造成作业效果大打折扣的状况。
　　（二）作业设计忽视数学建模、逻辑推理、直观想象能力的培养
　　在目前的初中数学作业设计中，教师对数学建模的关注度不足，未设计增强学生逻辑推理能力的数学作业，通常以重复性、机械性的作业为主，没有考虑如何设计出提升学生直观想象能力的作业。可见，初中数学作业与学生自身规律产生偏差，未能很好的意识到在数学作业设计中对初中生数学思维、数学素养的培养。
　　（三）作业设计缺乏实际生活经验
　　生活是蕴涵无限宝藏的大天地，所提供的教育资源是多样化的，能够帮助数学课焕发出新的活力。将生活这个宝贵的教学资源利用好可以极大程度提高课堂的质量。初中数学作业设计也应以实际生活为切入点，避免学生对数学作业产生抵触心理。但目前大多初中数学教师的作业设计没有实际生活经验，与学生生活实际情境相脱离，导致学生对数学作业没有较高积极性，想要有效培养学生数学核心素养存在很大难度。同时，大多初中生热衷操作型、实践型的作业，但教师往往以书面性作业为主，学生容易产生厌烦情绪。
　　四、 核心素养视域下初中数学发展性作业优化策略
　　（一）学校层面
　　1. 培养教师的专业素养

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