“教”与“研”齐飞 “求”与“索”并重

来源:用户上传      作者:计青青

　　摘 要：浙江省余姚市小学体育名师工作室已经开展四届，促进了区域内年轻教师的专业成长。笔者有幸成为第四届跨校带徒中的一员，在团队中学习、熏陶、成长。本文基于工作室活动，围绕课堂教学、科研活动以及对学校体育工作促进三个方面，谈及收获和成长感悟。
　　关键词：名师工作室;成长;感悟
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2022）05-0060-03
　　参加浙江省余姚市小学体育名师工作室，点燃了笔者的成长希望，并开启了专业发展的新篇章。从团建活动中体会归属感，从教研活动中体会收获感，三年的磨炼和成长，让笔者的专业发展再上新台阶，先后获得宁波市教坛新秀、余姚市青年教师基本功竞赛一等奖，多篇论文获余姚市一等奖。学有所长，学有所促，专业素养的提升让笔者对学校体育工作的发展更有动力和自信。
　　一、深耕课堂，提升教学
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”专业成长需要理论的铺垫，聚焦课堂教学，通过实践的积累，有助于提升教学效率和效果，着力培养学生体育核心素养。
　　（一）课堂实践――发现并解决问题
　　第一次参加名师工作室“短课式”课堂展示课，笔者上的是《篮球行进间运球》，传统的教学流程（图1），灌输式的教学方法使得整节课氛围并不活跃。由于教师讲解较多，学生练习时间减少，整体效果并不理想。上完课，我整个人是沮丧的，不管是课堂教学设计、教W方法，还是教学理念，与其他学员差距较大。邹导师的话至今仍让我记忆犹新：“教学设计、教学方法、教态都可以学，但是如果教学理念不更新，做再多都是不精彩的。”
　　教学生成问题是课堂常态，在“问题”的驱动下，去思考，去学习，找到解决问题的方法才是重点。本节课教学问题较多，笔者认识到当务之急是更新教学理念，于是再次认真学习了《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》《体育教学》等，学到了“学、练、评”的教学模式运用，同时了解体育课的“七个一”评价标准。于是笔者重新设计《篮球行进间运球》教学流程（图2），在再实践的过程中发现课堂效果、课堂氛围、学生习得程度都得到了显著的提高。
　　（二）评课创新――改善思维力
　　每次教研课教学结束后，最令人紧张的是课后抽签评课，要求必须讲满15分钟，然后由执教者进行“答辩”，对有疑惑的问题进行“辩论”。有一次笔者被抽中《篮球体前变向换手运球》评课，由于对这个教材不熟悉，在评课的时候，笔者词不达意、语无伦次，用最慌乱的状态、最短的时间结束了这次评课，这对于本身表达能力不强、应变能力差的我，无疑是多重打击。
　　辩论式评课方式改变了原来评课冷场、泛泛而谈、触及不到实质性问题的弊端，随机抽签的方式使每个人都必须认真听课，同时也需要做好积极主动进行评课的准备，充分调动大家评课的积极性。经过多次评课的实践，让笔者深深感受到，评课要用数据说话，学会提炼关键词，而不是泛泛而谈。平时了解教材，对教材的处理要有清晰的思路，时刻积攒知识，以备不时之需。同时依靠团队的力量，头脑风暴、共享知识，碰撞出智慧的“火花”。评课不仅锻炼了大家的临场发挥能力，同时也使大家将自己所学进行分享，经过探究讨论最后使知识内化。
　　（三）课堂拓展――发展创造力
　　2020年，由于受疫情影响，余姚市教育局安排了“停课不停学”的教学任务，工作室也接到了制作体育微课的任务，其中一课由笔者负责，需要进行微课设计、拍摄/剪辑，同时还要学习制作微信公众号。对于体育教师而言，这一切都是需掌握的全新技能。
　　为了适应时代的变化和发展，教师要时刻保持学习的态度，不仅要专业技能出色，也要不断学习信息化新技能，成为全能型教师。
　　二、以教促研，提升科研实力
　　课堂教学是科研的“主阵地”，有效科研应当与日常教学过程相融合，贯穿始终开展“现场式”研究，学会在常态教学中发现“真问题”，多措并举，培养阅读习惯，积累材料，积极动笔撰写，提升科研软实力。
　　（一）成长之基――培养阅读习惯
　　“读什么决定想什么，读多深决定想多深。”作为一名教师，如果只专注课堂教学实践，而不思考如何提高自身的教育素养和能力，就不会有更大的突破。只有思想先行，学习各种教育思想，研究教学理论，从中汲取优秀的内容，并运用到自身教育教学中，才能实现真正成长。工作室为了能够使学员坚持阅读，以“拼图研读”为载体，以“21天阅读打卡”“番茄看书法”“阅读马拉松”为途径，开展多元阅读形式（如纸质学习、电子阅读等），设置阅读记录单（表1），激发学员阅读兴趣，培养阅读习惯。
　　阅读让笔者拓宽了视野，更学会了思考，尝试在看起来没有问题的事情中发现问题，不满足现状，不断试验和探索，创造更多促进有效教学的可能性。头脑里不再只是“原来体育要这样教”，而是“原来体育还可以这样教”。
　　（二）成长之梯――善于积累材料
　　材料的积累并非一朝一夕便可完成，而是日积月累的过程。每一次去参观其他学校或者听评课，笔者都会用手机或者用笔记录下精彩瞬间，回来后反复看，积极思考，努力实践，最后内化成属于自己的知识。同时，学习前的资料积累也是很重要的，比如工作室导师要求上展示课的学员撰写语言稿，在课堂中做到精讲多练。课后反思也是重要的原始材料，是课堂发现问题、解决问题的重要依据，这些内容如果只留存于大脑中，总会遗忘，因此工作室设置了反思日记单（表2）。
　　（三）成长之翼――积极提笔撰写
　　阅读和材料的积累为笔者进行教研提供了无限可能。读和写是输入和输出的关系，如果只顾着“读”，而忘记了“写”，我们就缺少了输出和总结，写的过程是对我们的所思所想进行提炼升华的过程，也为我们的实践操作提供借鉴意义。在工作室的三年规划中，每个学员都被要求上交2～3篇教学论文。工作室拓展“写”的范围，除了论文与课题，还要积极撰写案例、总结、读书心得等。

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