基于工程教育认证理念的专业导论课教学改革研究与实践

来源:用户上传      作者:项长生 李喜梅 乔雄 李萍 黄兆国 石福周 冯微

　　摘要：基于工程教育认证理念，围绕12条毕业能力要求，以道路桥梁与渡河工程导论为例，对工程导论课的知识体系进行重构，分为4个模块，由知识丰富的4名教师分别授课，课程融入新生入学教育能力培养引导、双语教学和课程思政。课堂组织上采用分组教学方式，课程学习综合评价体系上采用线上视频任务点、复杂工程问题思考、小组提问式教学、小组专题汇报和开放式结课论文等多层次考核方式。在改善师生教与学关系方面，建立了可融所有专业教师与学生的沟通平台，实现不间断指导另外，设计了“师生联动30年”构架，将校友经验融入导论课及其他专业课建设中。通过多轮改革与实践，为同类工程导论课教学研究和实践提供有益指导。
　　关键词：工程导论;工程教育认证;入学教育;知识重构;教学改革;师生联动30年
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2022）03-0142-07
　　工程教育专业认证的核心是确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价[1]。要求毕业生不仅具有扎实的基础理论和深厚的专业知识，还要掌握科学的学习方法，具备出色的学习能力、分析与解决工程实际问题的能力以及良好的团队合作精神，能够洞察社会发展趋势，以实现终身学习和可持续发展的目标[2]。
　　毕业生能有效解决未来工程问题，是工程教育工作者需要思考的问题与面对的挑战。 对照高校工程类专业毕业生应达到的各种能力，即工程知识、问题分析，设计解决方案，研究、使用现代工具，工程与社会，环境和可持续发展，职业规范，个人和团队，沟通协调，项目管理，终身学习等方面能力，高校制定的培养目标能反映学生毕业后5年内在专业领域预期取得的成就。兰州理工大学道路桥梁与渡河工程导论（以下简称道桥渡工程导论）为学校 “三课合一”（即：导论课、双语课和课程思政）教学改革试点课程，本文以该课程为例，以12条毕业要求为准绳，在课堂设计、教学设计、教学方法、学习评价、平台建设等方面进行改革研究与实践。
　　一、工程导论课知识体系重构
　　课堂教学内容重构（Content Reconfiguration 或Content Reengineering），即根据学生需求、技术发展现状和趋势、教师的科研或工程积淀、教师对教学大纲理解的深度和广度等，依据教科书的脉络，对课堂教学内容进行再配置、再改造、再优化，以形成源于教材、高于教材的课堂实际讲授内容。[3]
　　专业导论课与专业概论课有着本质的区别专业概论课往往立足于专业的知识体系，并对其进行高度浓缩和概括，以实现学生对专业知识有总体轮廓和构架、对大学期间“学什么”有清醒的认识。而专业导论课涉及的范畴远远宽乏于概论课，不仅要关注学生“学什么”，教师更要从“教什么”“怎么学”和“引导”上下功夫。导论课的主要任务是按照本专业特点和精神，引导学生按照教师所预想的能力培养方向和其自身的特质进行综合初步打造，使学生发现其在专业能力上的不足和需要努力的方向。
　　（1）导论课授课理念。以工程教育认证和OBE理念为指引，将毕业要求形象生动的制作成钟表的12个时刻闭环，用生动的案例，重点阐述大学学习需要关注的能力培养要点，如图1所示。让学生对专业有清醒的认识，仅仅掌握足够的工程知识还不全面，还要关注其他方面能力的培养，尤其是内在品质的塑造。
　　（2）知识体系重构。兰州理工大学道桥渡工程导论共16个课时，1.0个学分。
　　按照专业各方向的特点，
　　对内容体系进行重新梳理，设置了4个模块，即：道路工程、桥梁工程、隧道工程和交通工程。在授课安排上，改变原来由某一位教师通讲全部的方式，分别按照模块安排该模块知识丰富的4名教师，实现“组团”授课。具体内容上，每部分由全球发展历史、基本概念与国内外发展现状、发展趋势3部分组成。
　　（3）双语课改革。4个模块的授课教师，均以双语方式进行授课，制作中英文PPT和收集整理英文阅读材料，站在全球的高度梳理路桥专业发展脉络，涉及欧美、亚洲、非洲等国家的交通发展历史和现状，同时与学生分享教师在中国及海外重点工程项目等经历，通过双语教学引导学生拓宽国际视野，客观上促进学生对英语的学习兴趣，增强了英语学习重要性的认知。
　　（4）课程思政改革。在授课过程中，结合课程知识点，深挖思政元素，如：“一带一路”国家倡议、工程师之戒、小小防撞栏、滇缅公路、抗战中的钱塘江大桥、飞夺泸定桥、美国布鲁克林大桥背后的故事、超速事故视频等案例，显性思政和隐形思政相结合，将国际视野、家国情怀、民族自豪感、社会责任感、工程与社会、爱岗敬业、艰苦奋斗精神等有机地融入课堂。
　　二、工程导论课与入学教育相结合
　　在新生即将开始大学生活之际，通过新生入学专业教育，可以让学生在进行专业学习之前，增加专业认知、树立系统概念和增强专业学习信心，明确学习目标，以积极的心态进入专业学习，掌握自主学习技能和方法，从而帮助新生尽快适应大学的专业学习和生活[4]。
　　新生入学教育是一个较为系统的环节，历年来兰州理工大学的入学专业教育主要包含以下内容：系主任或者教授进行专业认知讲座，实验室主任组织参观实验室和安全制度，院长阐述教学管理、学分制度和培养方案，辅导员和班主任讲解大学生管理条例等。入学教育安排对新生“要怎么做”和“不能作什么”做了规范，未涉及本科期间的能力培养，这对刚入学
　　新生即将开展的大学生活和学习没有长远的规划和引导。
　　道桥渡工程导论在新生入学专业教育的基础上，开辟了“新生校友谈”活动板块，邀请省内外知名校友、专家教授和系主任共同参与“新生校友面对面”，开展包括工程教育认证理念、我的大学生活、路桥专业所应具有的品质、我的奋斗路、大学期间“如何准备好自己”等主题活动。实现在时间跨度上的空间重叠，集展望未来和怀恋大学于一体，通过校友的励志报告、新生和校友的互动，为新生学习指明方向，同时树立榜样作用。这一全新模式分别在2017、2018、2019级道路桥梁与渡河工程专业的新生入学教育开展了践，逐渐成为学校的品牌栏目，对于新生起到较好的指引作用。

nlc202206231511

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15434401.htm