思维导图结合TBL教学法在职业卫生与职业医学课程中的应用

来源:用户上传      作者:刘艳 方鑫 徐肖倩 李乐慧 包含

　　摘 要 研究思维导图法结合TBL教学法在职业卫生与职业医学教学中的应用效果。实验组采用思维导图+TBL教学法，对照组采用常规教学，比较两组结课考试成绩并调查教学效果。结果表明，实验组学生成绩优于对照组，81.33%的学生认同两种方法在职业卫生与职业医学教学中的应用。思维导图+TBL的应用可有效帮助学生学习，应在教学中推广应用。
　　关键词 思维导图;TBL教学法;职业卫生与职业医学
　　中图分类号：G712 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2022）06-0096-03
　　Application of Mind Map and TBL Teaching Method in Occupational Health and Occupational Medicine//LIU Yan， FANG Xin， XU Xiaoqian， LI Lehui， BAO Han
　　Abstract To study the application effect of mind mapping method combined with TBL teaching method in occupational health and occupational medicine teaching. The experimental group adopts mind map + TBL teaching method， and the con-trol group adopts conventional teaching; compare the resultsof the final exam of the two groups and investigate the tea-ching effect. The results of the experimental group were betterthan those of the control group. 81.33% of the students agreedwith the two methods in occupational health and occupationalmedicine. The application of mind map + TBL can effectivelyhelp students learn， and should be popularized in teaching.
　　Key words mind map; TBL teaching method; occupational health and occupational medicine
　　0 前言
　　业卫生与职业医学是预防医学专业主要的专业课之一，主要研究劳动条件和职业从事者健康之间的关系，通过流行病学、毒理学等手段识别、评价、预测、控制劳动过程中可能存在的各种不良劳动条件及其对健康的影响，并对产生的健康损害进行预防、诊断、治疗及康复。职业卫生与职业医学课程涉及毒理学、流行病学、生理学、病理学、内科学等多个学科的内容，需要学生具备相应丰富的知识储备，学习过程需要耗费一定的精力和时间[1-2]。如何高效地复习这门课所学内容也是学生普遍关注的问题。
　　思维导图是一种应用非常广泛的图形技术，通过放射性思维的直观表达，有效发挥思维的自然功能[3]。有研究发现：思维导图在课程复习中可以帮助克服传统方式带来的昏昏欲睡、效率低下的问题，以一种灵活开放的方式进行复习，有助于所学内容在学生大脑中留下深刻印象[4]。同时，思维导图是一种高效实用的学习方法，在学生学习中，尤其是在医学学习中起到良好的辅助作用。使用者必须在使用思维导图的过程中发挥主观能动性，探究和讨论不同的方法和内容在头脑中构建出的相应的知识框架，在此过程中自然会加深印象，提高学习的效率与质量[5]。
　　TBL（Team-Based Learning）教学法是以团队为基础的学习，提倡学生自主学习的能力，是以将学生培养成终身学习者为目标的教学模式。TBL教学法要求教师将学生分组，并通过集体学习、讨论的形式进行教学，需要学生积极参与，互帮互助、相互督促，提高学习的积极性，增强团队合作和竞争意识。随着我国医学教育的改革，培养全方位、高素质医学人才已成为教育趋势，TBL教学法在此背景下得到认可与推广[6-7]。将TBL教学法与其他教学方法相结合，可将各教学方法优势结合，利于培养全方位人才。
　　本研究应用思维导图结合TBL教学法对职业卫生与职业医学课程内容进行教学，探索此方法在教学中的效果及对学生的影响。
　　1 对象与方法
　　1.1 研究对象
　　本研究以内蒙古医科大学五年制预防医学专业75名2015级学生作为思维导图+TBL教学组，76名2014级学生作为对照组。所用教材均为人民卫生出版社出版的第8版《职业卫生与职业医学》，所学章节均为“生产性粉尘与肺部疾患”，授课均为12学时（4学时/周）。
　　1.2 研究方法
　　教师在授课前进行分组，每组10～11人，要求学生在课前学习，并在教师讲授完相关章节的关键知识点后进行讨论，以小组形式完成任务：绘制一张思维导图。教研室教师对学生作业进行评价，学生小组间进行互评，在课上进行思维导图的交流及互换。课后对实验组发放自制调查问卷，主要内容包括：
　　1）学生基本情况，如学号、姓名;
　　2）学生对职业卫生与职业医学的认知;
　　3）学生对于此种教学方法的感受情况。

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