新工科背景下提高矿业工程类学生自主学习能力教学研究

来源:用户上传      作者:王玲 聂轶苗 刘淑贤 张亚宾 黄勇 王迎春 王森

　　摘 要 针对我国矿业工程类高校本科生和硕士研究生自主学习能力方面存在的问题，以矿物材料基础、计算机辅助设计、非金属矿选矿本科生课程及矿物材料学研究生课程为例，提出基于OBE理念，对课程内容进行模块化规划与调整，授课方式采用小班授课与线上线下混合式教学，考试考核方式分层次进行的教学模式研究，构建学生自主学习、教师引导与辅助为主的“一力三感”教学培养模式。
　　关键词 新工科;成果导向教育;矿业工程类学生;自主学习能力;混合式教学;课程思政;小班授课;项目式教学;“一力三感”教学培养模式
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2022）06-0079-03
　　Research on Improvement for Mining Engineering Stu-dents’ Independent Learning Ability in Context of New Engineering Education//WANG Ling， NIE Yimiao， LIU Shuxian， ZHANG Yabin， HUANG Yong， WANG Yingchun， WANG Sen
　　Abstract Taking undergraduate courses fundamentals ofmineral material science， computer aided design， non-metallicmineral processing and postgraduate course mineral material science as examples， an effective way of enhancing mining engineering students independent learning ability was pre-sented on the basis of the OBE concept， which including the modular planning and adjustment of the teaching content， small class teaching， network and face-to-face blended tea-ching， multi-level assessment and examination， and an effec-tive training mode of “one-force-three-value” was established under the guideline of students independent learning with tea-chers guidance and assistant.
　　Key words new engineering; outcome-based education; mi-ning engineering undergraduate and postgraduate; indepen-dent learning ability; blended teaching; curriculum ideology and politics; small class teaching; project-based teaching; “one-force-three-value” training mode
　　0 前言
　　自主学习是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责[1]，是学习者能够进行自我导向、自我激励、自我监控的学习，是高等教育中培养学生能力的一个重点，也是学生创新能力培养的基础和保障。目前，国内高等教育以OBE（Outcome-based edu-cation）即成果导向教育为核心理念[2]，因此，本文以OBE理念为教育教学改革与研究的指导思想，结合矿业工程类本科生和硕士研究生自主学习能力不足的现状分析，以实际课程为案例，提出相应的培养模式。
　　1 矿业工程类学生自主学习能力现状分析
　　由于矿业类就业面相对比较窄，且工作环境比较艰苦，特别是近年来，随着我国经济快速发展的冲击，学生对职业、金钱、社会责任的价值观摇摆不定，学习风气受到市场经济大潮的影响，出现学习态度不积极、学习目的不明确等问题，一定程度上影响了教育教学效果，增加了高校人才培养的难度。具体来说，主要有以下几个方面的原因。
　　1.1 教学观念传统，教学内容陈旧
　　面对目前95后为主的研究生与00后为主的本科生，如果教师还是采用以前的教学模式，势必难以引起学生的学习兴趣。
　　1.2 教学方式老套
　　面对学习积极性比较高的学生，采用20世纪末大班授课“集体放羊”的教学方式，可以满足大范围学生对知识的需求。而面对年轻一代的大学生，由于个性化的突出与彰显，特别是新高考政策的实施，使他们对各门类知识的掌握程度参差不齐，如果仍采用大班授课，则难以实现因材施教，同时学生受关注度必然降低。
　　1.3 考核考试方式单一
　　传统的课程考核方式，不论是考核还是考试，均采用“一刀切”的方式，统一试卷，统一答题标准，不能很好地对学生在对应课程中的学习内容和过程进行考核与评价，导致教师考核内容与范围大众化，学生考试以基本内容背诵与计算为主，对于应用性考核、学习过程性考核，特别是针对不同基础学生的n程学习程度考核基本没有，导致学生学习的成就感不足。
　　1.4 对学生职业思想与社会价值的引导不足

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