大四学生MOOC在线学习现状调查

来源:用户上传      作者:白玉 刘升

　　摘 要 随着MOOC的迅猛发展，大学生逐渐成为重要的学习群体。以建构主义理论为指导，以山东某本科院校外语系大四学生为例，利用问卷调查的方法，多角度探究其MOOC学习情况，并对典型问题提出针对性建议，使学生更高效、科学地利用MOOC平台进行学习，并为教师充分利用在线资源组织教学提供借鉴。
　　关键词 MOOC;大四学生;自主学习;在线学习
　　中图分类号：G434 文献标识码：B
　　文章号：1671-489X（2022）06-0019-05
　　Survey of MOOC Learning Among Senior Students//BAI Yu， LIU Sheng
　　Abstract With the rapid development of MOOC， college students are becoming an important group of students. Guided by the theory of constructivism， this paper takes the senior students of foreign language department of an undergraduate university in Shandong as an example. This paper explores the MOOC learning situation of the senior students from many perspectives. Some suggestions are put forward to help learners to use MOOC platform more efficiently and scientifically， and to provide reference for educators to make full use of online resources to organize teaching.
　　Key words MOOC; senior students; autonomous learning; online learning
　　0 前言
　　得益于在线教育的崛起，海量的教育资源汇聚在网络上，免费满足了不同学习者的学习需求[1]。MOOC是大规模在线开放课程，具有免费参与、资源多样、课程丰富等特征。MOOC于2008年开始发展，并在2011年引起全球高校、媒体及公司组织的密切关注[2]，然而MOOC学习仍不可避免地存在因学习效率低下导致的高辍学率等问题[3]。当前越来越多的大学生成为MOOC的忠实学习者。本文以山东某本科院校外语系大四MOOC学习者为研究对象，希望厘清当代大学生“课程选择标准”“学习遇到的困难”“学习收获”以及“学习体验”等相关问题，为我国大学生在线教育的发展提供参考。
　　1 研究设计
　　建构主义理论重视学生的中心地位，不仅主张学生从被动接受者转变为知识的主动构建者，而且主张教师从知识的讲解者转变为学生构建知识的帮助者和推动者[4]。这就鼓励教师不断推出新思路、新教法、新理念以适应新时代。在了解建构主义理论和MOOC研究历史的基础上，本文选取山东某本科院校2016级外语系学生为样本，用问卷的方式进行调查研究。
　　1997年，Zimmerman等[5]提出自主学习研究的系统框架，认为研究自主学习应该从为何学、如何学、何时学、学什么、在何处学、跟何人学等几个方面入手。归根到底，MOOC须是学习者的自主学习。根据Zimmerman等提出的框架，将MOOC学习者的学习分为课程选择、学习动机、学习过程、学习收获和学习体验。在问卷设计过程中充分考虑研究主题、调查对象的基本情况与疫情期间的情况，并充分参考MOOC学习的相关问卷内容进行编制。对调查问卷进行润色，最终形成《大四学生MOOC学习状况调查问卷》，见表1。借助问卷星平台发放并回收问卷，并结合学习者个人学习经历进行综合分析。
　　2 调查结果数据分析
　　2.1 样本结构分析
　　本研究选取山东某本科院校外语系大四学生进行调研，问卷共发出78份，回收64份，有效回收率为82.05%。通过分析有效数据，发现本研究的受访者多为女性，男性较少。在上交问卷的64人中，84.38%是女性，15.63%是男性。
　　如图1所示，数据表明：在不同的上网时间中，42.19%的学生每天花10%～20%的时间上网学习;25%的学生每天花20%～30%的时间上网学习;17.19%的学生每天在网上学习的时间不到10%;10.94%的学生每天花30%～50%时间上网学习;而只有4.60%的学生平均每天花一半时间上网学习。
　　2.2 MOOC课程分析
　　1）MOOC课程选择分析
　　①了解MOOC的主要途径是别人推荐。如图2所示：95.32%的学生通过教师推荐了解MOOC;
　　4.69%的学生通过同学或朋友推荐了解;根据自己兴趣爱好主动获取MOOC相关信息的学生占总数的4.69%;通过广告方式了解MOOC的比例为0。由数据可知：在MOOC的推广中，学生自己了解、同学或朋友推荐都收效甚微，广告的贡献也微乎其微，教师推荐成为他们了解MOOC的主要途径。大学生虽然能获取的网络资源丰富，但对MOOC不甚了解[6]。
　　大学教师中不乏创新者，他们不仅利用图书馆、电子数据库等传统资源获取信息，还密切关注MOOC学习，积极向学生推荐，紧跟时代，积极创新，帮助学生养成终身学习的习惯，形成良好的教学循环。

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