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信息技术在高中英语教学中的运用

来源:用户上传      作者:高文婷

  【摘要】传统的英语教学赶不上时代发展的步伐,多媒体教学的兴起受到广大师生的青睐,成为日常教学的常用手段。高中英语教学融入信息技术可以拓宽英语知识的深度和广度,改变枯燥的课堂氛围,让高中生有更多施展才能的机会。因此,高中英语教师要熟练应用信息技术,根据课堂教学和实际学情,设计多样化的多媒体教学方案,吸引高中生的参与度,开发高中生的思维和创新意识,进而提高英语课堂教学实效。文章结合实际就信息技术在高中英语教学中的应用作一论述。
  【关键词】高中英语;信息技术;运用
  【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004―0463(2022)12―0099―03
  随着信息时代的到来,信息技术被广泛地应用到高中英语教学中,并且收到了很好的效果。以前,英语教学大多是采用黑板+粉笔的模式,当板书内容较多时,就只能将前面的板书擦掉,不利于高中生思维的连贯性,学习效率下降。高中英语新课程标准强调:高中英语课程要加强与学生生活、现代社会和科技发展的联系,提倡教学方式多样化,培养高中生的科学探究能力。但是,部分高中英语教师对多媒体的认识不深刻,出现了一些阻碍学生发展的问题,需要引起高度的重视。高中英语教师要结合英语学科的特点,合理运用多媒体技术,增强英语课堂的趣味性和知识性,加强高中生对英语知识的理解和掌握,提升高中生的学习能力。下面,笔者结合工作实践就信息技术在高中英语教学中的运用谈几点自己的认识。
  (一)在教师教学上的积极作用
  1.有利于更新教学理念。长久以来,受传统教W工具和教学方式的影响,很多教师不习惯使用信息技术,教学理念一直停留在过去。随着信息技术在教育领域中的推广应用,信息化教学已经成为课堂教学的必然趋势,促使教师不得不更新传统的教学观念,学习使用信息技术[1]。
  2.有利于创新教学手段。以往的课堂教学教具以粉笔、黑板、模具等为主,而随着信息技术的深入应用,不仅有了声像一体化的多媒体操作讲台,还有了电子交互式白板等新型的教学工具,实现了教学手段的信息化和丰富化。
  (二)在学生学习上的积极作用
  1.有利于激发学生的学习兴趣。在信息技术应用下,学生通过多媒体、电子交互白板、微课、微信等手段进行学习,得到了全新的学习体验,更易产生学习兴趣。而且,这些手段呈现出来的英语知识声像结合、图文并茂,使英语知识直观化、形象化,能激发学生的学习兴趣。
  2.有利于提高学习效率。在有限时间内做着高效的事情,便表示效率很高。高中英语学习中,由于知识难度增大,学生的学习效率并不高。运用了信息技术后,教师利用视频、动画直观演示,把抽象、复杂的知识以一种形象生动的方式呈现出来,学生容易接受理解,学习效率自然有所上升。
  (一)课前
  课前,信息技术主要用于学生自主预习。以往的课前预习主要靠学生的自觉性、自律性,很多学生盲目预习,效果并不理想。对此,教师基于信息技术制作微课,把下一节课要讲的课程内容纳入微课中,以视频方式呈现。然后,教师课前通过微信把微课分享给学生,让学生基于微课视频进行课前预习。微课视频短小精悍、声像结合,把它引入学生课前预习,可以提高课前预习的新颖性和趣味化,学生乐于集中精力自主预习[2]。此外,教师还可以制作一些微课练习,通过练习检查学生的预习情况。如此一来,教师就能够比较全面地掌握学生课前的预习情况,更好地进行后续教学设计。
  (二)课中
  1.课堂导入。在课堂导入环节,教师通过PPT展示课程相关的教学素材,如生活中的一些图片,搭配背景音乐,创设轻松活跃的教学氛围,吸引学生快速集中注意力。然后,基于教学素材提出问题,引起学生的好奇心和探究欲,使学生主动学习课程内容[3]。通过这样一个教学导入设计,利用信息技术激发学生的学习动机,能让学生主动调动自身的学习能动性,进而顺利完成教学导入任务。
  2.创设教学情境,营造良好的教学氛围。高中英语知识点多、理解难度大,对很多高中生来说学习和记忆都比较困难,为此,在教学中教师可以借助多媒体技术,营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体把学生带入到真实的情境中,激起学生的好奇心,促使学生产生探究的兴趣。对于一些难懂的知识点,教师可以通过多媒体将学生置于逼真的情景中,引导学生运用形象思维能力去研究和探索。英语知识和生活有着密切的联系,高中英语教师要善于利用多媒体模拟生活场景,把课堂模拟成各种各样的场所,创设对应的情境,引导学生在生活化的情境中去感受英语知识的存在和应用,增强学生的生活经验和生活阅历,快速进入到学习状态。
  3.合理使用网络,扩充英语教学范畴。多媒体技术的发展衍生了网络教学,合理地使用网络不仅丰富创新了课堂教学手段,还可以扩充教学范畴,对学生更好地学习英语知识奠定基础。很多高中英语教师使用网络辅助教学,突破了时间和空间的限制,学生们可以利用网络进行线上分组学习,而不再需要考虑空间因素,使得合作学习变得更加科学、合理,在合作学习的过程中如果遇到了不懂的问题,学生就可以使用微信、钉钉等聊天软件和英语教师或其他学生交流,拓宽了师生沟通渠道。由于学习能力和学习基础的不同,高中生在英语学习上存在着差异性,这时教师就可以利用网络对学生进行分层教学,为每一个学生制定一套适合的学习方案,引导学生对英语知识进行自我建构,教师通过对学生自我建构的分析,能够找出学生学习的不足之处,并对学生进行一对一的指导,帮助高中生更好地掌握知识[4]。高中英语教师还可以利用丰富的网络资源建设学习平台,让学生根据自己的学习需求在平台中搜寻适合自己的学习资源,不断巩固所学知识,获得更多的练习机会,拓宽学生的知识面。
  4.引入思维导图,梳理知识脉络。教师在高中英语课堂上运用信息技术,能够将教材知识内容的框架进行固定,让学生通过教师的讲解对学习的知识进行填空、补充或者增加的形式进行完善思维导图。学生在绘制思维导图的过程中能够有效对教师讲解的内容进行独立思考和记忆提取,进而在自己的大脑中形成知识内容的思维导图,找到符合自己的英语学习方法,养成良好的学习习惯。

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