“双减”背景下的语文作业设计与评析探究
来源:用户上传
作者:林聪成
摘要：实行“双减”政策，旨在减轻学生的负担，让学生拥有更广阔的自主学习的空间。这给当下的语文教学带来新的挑战，教师要更新教学观念，落实“双减”政策的要求，优化作业设计，切实减轻学生学习负担，促进学生身心健康成长。要借助游戏方式，激发学生热情；培养阅读习惯，丰富学生知识储备；精练作业内容，提高学生综合能力；融入活动元素，调动学生积极性。
关键词：语文教学；作业设计与评析；“双减”；综合素养
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0108-03
“双减”一是能让学生重视课堂学习过程，注重在课堂中提升学习效率和学习质量；二是能让学生在课下时间做一些自己喜欢的事情，促进个性化发展。“双减”背景下的语文教学，需要教师科学合理设计作业，精心安排作业内容，注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力。作业是学生巩固知识、提升能力的重要方式，适合的作业内容不仅能让学生理解知识内容，快乐学习，还可以培养学生学习能力。可以说，作业设计是“双减”背景下的重点。新课标对语文教学提出更高的要求，教师不能占用学生的课下时间，要以高效的作业来训练学生，让学生在提升语文综合素养的同时，能够有自己支配的时间。本文对“双减”背景下的作业设计与评析进行探究，旨在为“双减”背景下的作业设计与评析提供帮助和借鉴。
优化作业设计，是提质减负的主要途径之一。教材中的课后练习题是教师设计作业的依据。在语文作业设计过程中，教师应以课后练习题为依托，采用多样的作业形式，辅助学生学习语文，提高语文学习效果。游戏与学生从来是不可分割的整体。学生的生活处处是游戏，时时有游戏。因此，教师在语文作业设计中要秉持游戏精神，打开学生的心灵，释放学生的天性。要从游戏精神的视角出发，实施作业设计的转型，让学生享受适合他们的语文作业。在教学中，教师要以学习兴趣引导学生，让学生进行有效的思考和学习，降低学生对于语文学习和语文作业的排斥感，激励学生高效率、高质量地完成作业，充分发挥作业的功能和作用。小学阶段的学生童心未泯，好奇心极强，充满探索的欲望。教师在设计语文作业时，要充分利用学生的这一特点，融入一些趣味性、探究性元素，激发学生完成语文作业的积极性和主动性。喜欢游戏是学生的天性，教师在设计作业时可融入一些游戏元素，增强作业的趣味性，激发学生完成作业的热情。
例如，在设计习作“那次玩得真高兴”这一作业时，教师可在学生写作前，为学生提供一些素材，引导学生进入具体情境。小学生对写作具有一定的抵触情绪，往往缺乏写作的热情，不能踏踏实实地进行写作，缺少一定的耐心和信心。为学生提供一些素材，能激发学生写作的积极性，消除学生的抵触情绪。比如，教师可在学生完成作业的过程中融入游戏，这一方面可以增强写作的趣味性，另一方面可以为学生提供写作素材。教师可组织学生开展一些互动游戏，让学生开心快乐地参与。游戏结束，教师可让学生说说游戏的过程，谈谈自己的感受，然后让学生以“那次玩得真高兴”为题进行写作。这不仅能激发学生写作热情，还能为学生提供写作素材，让学生有话可说，有内容可写。此外，教师也可以让学生以小组为单位自主设计游戏，小组成员一起参与。游戏过后，每个小组成员要负责写作文章的一个部分，再连缀成文，集体进行修改和润色。各小组相互分享，并进行评比。采用这种作业设计方式，能激发学生热情，培养学生的责任感和荣誉感，促使学生高质量地完成作业。
采用游戏方式、引导学生在游戏中有效完成作业，能增强作业的趣味性，激发学生完成作业的热情，让学生集中精力完成作业，既能有效思考，又能在趣味中成长，还能消除学生对作业的抵触情绪，为后续的语文学习奠定基础。
作业是课堂教学的延伸，是提升学生学习水平、帮助学生养成良好学习习惯的重要方式。通过作业，教师能更好地了解学生的学习情况，提高教学的针对性、目的性。传统的作业设计数量过多，会压缩学生的课余时间，让学生缺少自主性、思考性、探究性、活跃性，这不利于学生的成L和发展，不利于学生良好学习习惯的养成。而作业习惯是影响语文作业质量的重要因素，学生所处的语文学习特殊环境又会对他们形成作业习惯有特殊的影响。深入了解学生语文作业习惯现状及影响习惯形成的因素，对于促进学生语文作业良好习惯形成有积极意义。“双减”背景下，教师要改变作业的设计内容，使学生由被动完成作业转变为主动完成作业，从而提高完成作业的效率和质量。语文教学内容丰富，知识宽泛，教师要把握作业设计的范围和尺度，科学合理设计作业，调动学生完成作业的积极性，提升学生综合素养。阅读能陶冶学生的情操，丰富学生情感，提升学生的思想品质和文学素养，丰富学生的知识储备。在语文阅读教学中，教师设计的作业可将传统阅读训练转变为对阅读习惯的培养，从而让学生喜欢阅读，爱上阅读，在书的海洋中遨游。
在设计语文作业时，教师可结合当天的教学内容进行拓展和延伸，以激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，培养学生阅读习惯。例如，在教学《司马光》一文时，教师在语文作业设计中可让学生寻找一些与司马光相关的历史资料进行阅读，使学生对司马光有更多的了解，开阔学生知识视野。设计这样的语文作业，能改变传统的单一式作业形式，有利于培养学生的阅读习惯。在学生完成作业的过程中，教师要掌握学生的阅读时间，注重培养学生的思考能力，提高学生阅读效率和阅读质量。为此，教师可让学生记录自己的阅读时间和阅读方法，写读书笔记，组织学生在课堂中进行交流。这样的作业布置，能减轻学生的作业压力，让学生有更多自主学习的时间和空间。
这样的作业设计，符合“双减”教育背景下的教学要求，能减轻学生课业负担，让阅读成为学生生活中的一部分。学生在广泛的阅读中，能开阔视野，陶冶情操，丰富知识储备，提升语文综合素养。
nlc202208091142
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15437104.htm
