疫情背景下高职“基础护理学”线上教学实践与思考

来源:用户上传      作者:吴冬梅 林艳红

　　摘要：本研究依托超星学习通平台，采用“课前准备、课中实施、课后提升”的模式，对2019级护理专业88名护生开展基础护理学课程线上教学。学期末统计护生学习情况，结果如下：护生全体完成了本门课程学习，课堂签到率99.85%，任务点完成率100%，平均综合成绩81.15±5.58分。2018级79名护生采用的是传统课堂授课方式，平均综合成绩为70.96±8.04分，差异有统计学意义（t=-9.368，P=0.000）。护生对教师线上教学评分为81.95分，总体满意度为87.5%。
　　关键词：高职；基础护理学；线上教学；护理专业；教学方法
　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0046-03
　　为阻断新型冠状病毒肺炎疫情向校园蔓延，各高校积极开展线上教学，以应对疫情期间的教学工作。基础护理学是护理专业的核心主干课程，是护理专业课程学习的基础，包括基础理论知识和技能。本课程护生学习任务重、学习时间紧、实践性强，这对教师开展线上教学是巨大的挑战。为保证本课程教学工作顺利开展，本研究以笔者所教授的88名三年制高职护理专业2019级学生为研究对象，依托超星学习通教学平台开展课程线上教学实践，顺利完成了本课程的理论课线上教学，取得了较好的效果。
　　1.研究对象
　　选取本校三年制高职护理专业2019的2个班级共88名学生开展线上教学。教学采用分班上课，每个班44人。护生在一年级上学期接触过超星学习通线上教学工具。
　　2.方法
　　（1）线上教学的设计。1）构建线上教学资源。教案：根据护理专业人才培养方案制订教学计划，一个教学时间段为2学时，教案按照2学时一份进行制定。课程按照教学计划开展，教案于上课前上传至超星学习通平台。录屏：本门课程使用的教材为李辉主编的《基础护理》，内容分为四大模块：日常护理、生活护理、治疗护理和给药护理，按照教学章节任务点，针对理论课的教学共录制了76个教学小视频，平均时长40分钟。录屏借助PPT课件，主要针对课程内容帮助护生理清思路，指导其自主学习，并针对重难点深入讲解，使用图片展示、实物演示、播放动画及视频等手段帮助护生理解知识点。根据教学进度安排，对应录屏于上课前上传至超星学习通平台。题库：根据教学目标并结合护士执业资格考试建立题库，用于检测护生对知识点的掌握情况以及帮助其巩固知识。题型包括选择题、填空题、名词解释、简答题和论述题等，教师设置好题目的难度，以方便后期护生查看以及抽题等。2）设计线上教学环节。根据教学目标，灵活运用课堂直播与录播等方式。充分利用好超星学习通线上互动功能，包括线上直播、签到、投票、选人、抢答、主题讨论、答疑、在线测验等。线上互动的主要作用在于及时掌握护生的学习状况，活跃课堂气氛以及解决护生遇到的问题等。教师应根据教学设计以及上课过程中护生的反应，灵活采取各种互动方式。3）完善线上评价体系。线上评价主要包括学生成绩评定和教师教学评定两部分。对于学生成绩的评定采用形成性评价方式，学习通平台对护生平时的学习情况会进行详细记录，包括考勤、主题讨论、课堂积分、任务点完成情况、作业情况、阶段测验情况、考试等。教师设定各部分成绩所占的比例，得出护生综合学习成绩。教师教学情况评定主要由护生对教师线上教学的评价和教学督导对教师教学的评价组成。学校教务处组织考查护生对教师线上教学情况的评价，评价包括教学目标是否清晰、教学安排是否满足护生学习需求等20个条目，用于考查护生对教师教学的评价。此外，教学督导根据教师资源库建立、教学开展情况、听课情况等给予教师评定。
　　（2）线上教学的实施。线上教学分为课前准备、课中实施、课后提升三个环节，以本课程的第二模块项目三“饮食与营养”任务四“特殊饮食的护理”为例（理论课2学时），具体实施如下。1）课前准备。教师课前完成教学资源的制作和上传，完成“特殊饮食的护理”理论教学视频录制和教案制作，上传对应的录屏资源、教案及“鼻饲法”操作视频。同时通过学习通发布学习案例：患者，男，65岁，因车祸致昏迷，医生开出医嘱：鼻饲流质饮食。根据案例提出讨论：鼻饲法适用于怎样的患者？鼻饲法的注意事项有哪些？护生通过阅读案例和查找相关资料完成课前讨论作业。提出学习目标：掌握鼻饲法和要素饮食的概念、目的、适应症、注意事项，掌握其规范的操作步骤。了解人体胃肠外营养。提出学习重难点：鼻饲法的概念、操作流程及注意事项。2）课中实施。上课时，教师通过学习通发布学习任务及时间分配。第一，护生自主学习教材所对应章节的内容10分钟。第二，教师通过直播的方式讲解特殊饮食护理的理论知识，主要是针对教学重难点进行深入讲解。第三，教师让护生观看对应录屏“鼻饲法”操作视频，理解操作上的重难点知识。第四，教师发布讨论主题，护生于5分钟内完成讨论并作答：鼻饲法插胃管过程中可能出现的问题及处理措施有哪些？第五，开展抢答：插胃管深度为多少？为昏迷患者进行插胃管应注意什么？抢答成功的同学给予一定的加分。第六，教师发布随堂测验并现场答疑（随堂测验于课前出好题目或者随机从题库抽题组卷），以检测护生课堂学习掌握情况。3）课后提升。教师课后根据教学设计发布章节测验，题型和难易程度可根据护生课堂掌握情况进行调整，并推送与本章节相关的护理前言知识。同时，教师要充分利用学习通督学功能，给规定时间内未完成测验等学习任务的护生发送提醒通知，督促其按时完成，并适时对学习上有疑问或者测验成绩很差的护生给予相应的指导，补缺补漏。
　　1.护生线上学习基本情况
　　根据超星学习通数据统计，护生签到率为99.85%，在线学习平台学习访问量36 831人次；发表主题讨论共69个，回复数5 998人次，回复率为 98.78%；布置作业29次，平均完成率为98%，平均分88.83分；章节录屏任务点80个，完成率100%；开展阶段测验4次，平均分88.81分。

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