“新商科”人才培养理念下拓展类大学外语课程群研究

来源:用户上传      作者:刘坤

　　摘要：“新商科”理念的提出对创新型人才培养有着多方面的影响，并且对传统培养模式、培养者自身业务素质和培养方法等方面也提出了诸多的挑战。文章依据教学条件、师资力量、学生就业需求、地方经济发展需要等实际情况，提出建设专门用途的英语拓展类课程群，涵盖“新商科”内涵元素，以适应各学科专业的需求，改变以基础英语（通识英语）为主导的培养模式，帮助高校改进创新型人才培养模式，加强创新并不断提高教育者的素质。
　　关键词：“新商科”；商务英语；人才培养；课程群
　　中图分类号：C961；G642.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0007-03
　　基金项目：本文系2020年河北省普通本科院校英语教学改革研究与实践项目“‘新商科’人才培养理念下高校非英语专业商务英语教学产教融合策略研究”（课题编号：2020YYJG056）结项成果
　　数字化时代，伴随着互联网技术的迅猛发展，传统的商业模式也与时俱进，转变为“以知识驱动、智慧支撑、数据为基础的新的发展模式”。这样，就使得以多学科交叉、融会贯通为基础的“新商科”人才培养理念应运而生。本文对“新商科”人才培养理念下拓展类大学外语课程群进行探讨。
　　高校作为创新型人才培养的基地，应当大力培养创新型人才，为建设创新型国家提供文化动力和人才支撑。而“新商科”理念的提出，既对创新型人才培养有着多方面的影响，也对传统培养模式、培养者自身业务素质和培养方法等方面提出了更多的挑战。高校重视“新商科”内涵研究，有助于加强创新并不断提高教育者的素质。
　　国外学者对“新商科”理念与人才的探讨取得了一系列的研究成果，用英国教育家纽曼的话来说，就是培养“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”。这样的人，无疑符合创新型人才的要求。可以说，高校创新型人才培养的系统研究是许多学者的关注点所在，虽然他们研究的侧重点不同，但是他们达成的共识是“发现问题和解决问题”是创新的根本所在。
　　根据当前“新商科”的特征，分析其对高校创新型人才培养的影响：“新商科”是一种以计算机和信息通讯技术为物质基础的，以全球性信息资源的开发和共享为前提的，以自由、多元和速度为特征的崭新模式，具有多元性、开放性、平等性、互动性等特征，给高校创新型人才的培养创造了新的外部教育环境，形成了新的资源优势，带来了新的历史机遇。其高校创新型人才培养所提出的挑战主要有两方面：一是对传统教育模式的挑战，二是对教育者综合素质的挑战。
　　1.适应“新商科”理念环境，改进传统课程培养模式
　　该课程群建设突出实践，强化应用，打破学科界限，对课程进行重组，合理配置，力求建成分阶段、分方向、分模块，动态的、开放性的拓展类大学外语课程体系，逐步满足学生对外语学习日趋多元化、专业化的需求，并积极开展教育教学改革和教学研究，进一步完善质量监控体系，提升人才培养质量。这样，能使不同类别的课程有机结合，充分体现科学、系统、个性化原则，突出特色、强化应用，使学生可以进行菜单式选课，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的练和提高。
　　2.加强“新商科”理念文化建设，改良选用国际化视野课程教材
　　首先，拓展类大学外语课程要致力于为国家改革开放和经济社会发展服务。其次，拓展类大学外语课程要为高校应用型人才培养的目标服务，进而为学生的专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要服务。这就要求拓展类大学外语课程群建设不仅要为学生的知识创新、潜能发挥和全面发展提供基本帮助，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，更好地服务于高校应用型人才培养，还要为学生未来更好地应对全球化时代的挑战和机会做好准备。高校应加强“新商科”理念文化建设，包括相关教育系统平台建设、教育资源的丰富和教学建设等方面。这样，能为学生提供顺畅的主动学习、主动探索的学习环境，不断提高其素质和能力。
　　公共外语教学部拓展类大学外语课程群建设要持续改进、不断完善，所开设的课程应包括以下几方面。“语言技能类”：实用语法与翻译、英语演讲赏析、新闻英语视听说。“语言测试类”：大学英语四级听力、大学英语四级阅读、大学英语四级实用语法。“语言文化类”：跨文化交际、中英文化对比、大学英语文化口语。“专门用途类”：商务英语口语、商务英语函电、高级休闲英语。对于商务英语口语、商务英语函电两门课程，任课教师要在借鉴已经出版的相关教材的基础上，以学生的语言基础和语言发展需求为根本，自编或选编课程讲义。在确定课程的大纲和教学计划以后，以讲义和资料的形式开课，然后逐步整理编写成自用教材，出版推广。教学内容的专业性不能太强，但要求教学的专业语言要具有代表性。所以，教师要对所教授课程的专业有一定的了解，并且要熟悉该专业的语体特征。除了利用教学大纲、考试大纲、教案、课件、试题库等纸质和电子版资源库，教师要充分利用中国学术期刊网、中国知网等网站的资源来满足教学需要。同时，教师要积极利用中国大学慕课资源、中国外语微课大赛官网大量微课资源、精品网络开放课程与网络资源等立体化教学资源来丰富教学内容。
　　3.依托多学科融合教学，强化多维教学实践
　　作为产教融合新模式的“新商科”理念，其本身就是一个融合了新技术的综合体：传统商科的培养目标是诸如市场营销、财务、金融等以职能为导向的专门人才，而“新商科”注重塑造的是云营销等以行业为导向的跨学科的复合型人才。在此背景下，课程群教师应定期组织学习、培训和研讨，力求打造立体的多媒体课堂教学、实践教学及网络自主学习相结合的教学模式，进行线上线下混合式教学，跨越时间和空间的限制；教学方法上应灵活采用不同的教法，如交际教学法、任务教学法、合作教学法、产出导向法等，主要是以内容为依托、以学生为中心和以项目为驱动进行教学。

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