语文教学中读写结合的思考
来源:用户上传
作者:周秋霞
摘要：Z文教学中，阅读和写作密不可分，阅读是写作的基础，写作是阅读的应用，只有将读写紧密结合起来，语文教学才能相得益彰，学生的语文能力和素养才能得到全面提升。读不在多，但求得法；写不在多，但求扎实。以读促写拓宽写作思路，以写促读增强对文字的敏感程度，才能让学生的语文素养稳步提高。文章提出读写结合要把学生的感受作为切入点，阐述语文教学中读写结合的重要性，分析语文教学中读写结合的现状，探讨语文教学中读写结合的策略。
关键词：小学语文；阅读；写作；读写结合
中图分类号：G623.23；G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）21-0085-04
在语文教学中，读和写是相辅相成的，只有让学生在大量的阅读之后，才能提高学生的写作能力。语文教学的核心内容是阅读与写作，两者有机结合，能提高学生阅读能力和写作能力，实现阅读与写作教学的双赢。教师要不断探索和创新语文教学方法，切实把读写结合起来，使阅读和写作相互促进，使学生的阅读能力、写作能力得到提高，语文素养得到提升。因此，语文教学中读写结合是提高学生写作能力最直接的途径，也是提高教学效率最重要的教学策略。
所谓读写结合，实际上是阅读和写作之间的有机融合，是根植于语文教学规律的具体教学活动。阅读能够为写作提供载体以及素材，写作实际上是对原有阅读的突破以及创造性运用，二者相互影响，相互促进，对培养学生的语文综合素养具有重要作用。读写结合运用于语文教学实践，能够在课堂实践中提高可操作性。读写结合是一项由来已久的教学理念，随着现代教育的发展，读写结合教学理念受到更加广泛的推崇，并在传承传统思想的基础上，与时俱进，不断创新，创造出多种适合现阶段的教学手段。阅读与写作有效结合，能促使学生养成良好的读写习惯，使学生学会阅读、善于写作，更好地提升学习意愿，提高学习质量，提升综合素养。
1.电子设备过度使用
随着科技的发展，电子设备的广泛应用占据了学生的大量时间，用在阅读和写作上的时间越来越少。相对于书本学习，学生更易沉迷于电子设备给他们带来的愉悦，如玩游戏、看短视频等。这给学生的阅读和写作学习带来极大的负面影响，不但使学生的写作兴趣降低，还耗费了大量的阅读时间。学生经常阅读电子书籍，仅仅为了视觉享受，而缺少对文字描绘的美好意境的联想，这使学生文学意识逐渐淡化，直接导致学生在写作过程中难以深入，无法表达自己的真情实感。
2.缺乏实践
在语文教学中，教师多以讲解理论知识为主，学生在课堂上参与实践的机会较少。教师一味地让学生快速掌握知识点，虽然学生学到很多的语文知识，却不懂如何应用。在阅读过程中语言匮乏，难以抓住重点，难以体会文章的情感。在写作过程中语言匮乏，材料不够丰富，思想不够深远。就读写结合来说，教师为学生提供的读写训练时间很短，在布置作业时，也只布置一些简单的阅读写作任务，导致读写结合的效果比较差。而且学生缺乏读写实践的机会，导致学生的读写能力较弱，写作水平难以提高，写出来的文章内容缺乏真情实感。
3.受“应试教育”的影响
受“应试教育”的影响，语文教学依然存在抢占学生自主阅读空间、忽视学生自主阅读能力培养、不注重学生内在阅读情感抒发的情况，同时写作训练也存在着只是单一地训练学生写作技巧，教学重点局限在应对考试上等问题。在语文教学中，教师没有意识到读写结合的意义和价值，分开讲解这两大版块，阅读与写作训练的过程变得程式化、刻板化。这导致学生只能单独掌握某一个版块的技能，使读与写两者相互独立，缺乏关联。多数情况下，阅读教学课上，往往是由教师单一地讲解，学生被动地听讲，主观能动性得不到有效发挥，阅读的积极性被削弱。
4.教学方法单一
在读写结合教学中，部分教师采取传统的教师讲、学生听的教学方法，围绕教材内容大量刷题，忽视培养学生阅读、写作兴趣，忽视培养学生的学科素养。部分教师的教学观念落后，只从应试的角度看待读写结合教学，教学内容局限于课本，造成学生知识方面的缺陷，导致学生在写作中思维闭塞，技巧单一，素材雷同。此外，部分教师为了提高教学效率，往往在课堂上只选取一些有教育性的经典短文作为教学素材，并没有较多的拓展，课后仍要求学生死记硬背，学生没有从教师那里获取更多的知识，没有其他阅读与写作的积累，学到的还是课本上的内容，从而导致学生的文章阅读量不多且阅读兴趣不高。
5.读写分离
教学中，部分教师不能把读与写有效地结合起来，造成学生读写过程中的困难，不能有效地把阅读所学转化为写作能力，不能有效把握二者的共通点，造成学生的阅读与写作的割裂，在阅读过程中无法有效地积累写作经验，在写作过程中不会灵活运用阅读所学。语文教材中阅读所占的分量大，写作教学部分所占的分量较小，教师自然会将教学重点放在阅读能力的培养上，而忽视写作的重要性，不能实现读和写的有效结合。
1.利用例文练习，培养学生的学习积极性
教师要通过阅读教学，使学生在一定程度上提高阅读能力和写作能力，通过阅读中的习作训练，使学生在实践中对语文知识有更深的认识，从而进一步提高学生的阅读和写作质量。在开展小学语文读写结合教学过程中，教师要利用例文对学生开展写作教学，让学生精读例文，促进学生阅读能力的提升。学生开展例文练习时，要循序渐进，不能操之过急。教师要由浅入深、由易到难地对学生开展例文练习，使学生的写作能力得到逐步的提高。因此，在进行例文练习初期，教师可以先让学生进行仿写练习，让学生根据固定的例文内容进行模仿写作。教师可出示例文，让学生先通过阅读了解文章的内容结构以及相应的写作手法，然后再引导学生对文章中的作者情感进行深入的分析和研究，并基于例文进行模仿写作，从而提高学生的写作能力和技巧。
nlc202208091502
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15437153.htm
