大数据背景下中专计算机基础课教学改革探究
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作者:张建新
摘要：大数据时代的来临，使数据技术对各行各业都产生了深远的影响，推动了社会的经济发展和时代的进步，也为教育改革提供了契机。计算机基础课程是中专学校普遍开设的基础课程之一，目的是传授学生专业知识、动手操作能力及运用所学专业知识和技术解决生活中实际问题的能力。在大数据背景下，中专学校计算机基础课程教学应适应时代发展要求，以市场需求为导向，更新教学理念，利用大数据技术，优化教学内容，以学生为中心，创新教学方法，充分利用互联网，实现海量学习资源共享，转变教师角色，应对挑战与机遇，培养更多社会需要的优秀人才。
P键词：中专；大数据；计算机基础课；教学改革
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）21-0069-04
网络云计算的快速发展，使得大数据技术被应用到了人类社会的多个领域，如交通运输业、公共安全、企业管理等，社会也在云计算、物联网与大数据的融合之下获得新的经济增长点。而计算机基础课程教学想要跟上大数据时代快速发展的脚步，就必须以大数据为背景进行教学改革。因此计算机基础课程怎样进行教学改革已经成为现阶段中专计算机专业需要应对的重要问题。本文基于大数据背景下学生学习的变化及中专计算机基础课程教学存在的问题，对大数据背景下中专计算机基础课程教学改革策略进行论述。
大数据是新时代的重要产物，是一种规模大到在获取、存储、管理、分析方面大大超出了传统数据库软件工具能力范围的数据集合，具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低四大特征。在大数据背景下，学生的思维模式、学习模式、学习时空都发生了很大的变化。
1.思维模式的变化
大数据使人类社会发生了巨大的变化，特别是给人们的思维模式带来了巨大变化。人们对于大数据思维的运用也变得越来越普遍，公共交通与安全、社会管理等许多领域都在对大数据思维的融合应用进行着尝试。在教学中，大数据也对学生的思维模式产生了一定影响。学生不再仅仅依靠部分数据进行判断，而是利用所有的数据，即不是随机样本，而是全部数据；不是所有的事情都必须知道现象背后的原因，而是要让数据自己“发声”，即不是因果关系，而是相关关系；只有接受不精确性，才有机会打开一扇新的世界之窗，即不是精确性，而是混杂性。
2.学习模式的变化
大数据时代的学习，不仅包括当前人们经常见到的线下学习与线上学习，还包括集体授课及自评学习等，使得学生可以自由选择更多的学习模式，选择教师的讲课方式。基于大数据，学生在学习的过程中能够通过系统所提供的大量的学习资源与多元化的学习资料进行线上学习。学生在线上学习的过程中，不仅能够按照学生与老师之间的互动或者同学之间的互动过程中的各种信息选择学习内容，确定学习目标，而且能够根据学习时间与学习需求调整个人的学习进程，从而使基于大数据时间的个性化的学习模式成为现实。另外，学生可以充分利用大数据优化学习思路，弥补学习方法上的不足，优化学习成果。
3.学习时空的变化
学习时空的变化主要表现在学生突破了时间以及空间上的限制，这对于随时随地的学习需求可以提供理想的支撑。大数据时代背景下，学生的学习能够有效打破时空的限制，在网络技术的辅助下，利用学习平台开展。这样，不仅使学习的内容具备了自由性与选择性，而且使学生之间、师生之间的沟通与交流更加自由。
计算机已经在各个行业、各个领域广泛运用，尤其是在新时代背景下成为了学生进入职场的必备职能，相关课程教学也在追随着时代的脚步进行优化和完善。但在实际教学中，中专计算机基础课程教学仍然存在很多问题，主要表现在以下几方面。
1.生源特点多样化，学生的计算机水平不一
中专学校的生源呈现多样化的特点，生源分布广泛，且计算机基础知识的掌握和应用水平不一，给中专计算机基础课程教学带来了很大困难。部分学生在入学时就已经具备了相关的计算机基础知识和操作技能，部分学生却较少接触计算机。
2.缺少针对性教学，教学方法落后
现阶段，部分中专学校计算机基础课程教学仍然使用传统的教师讲授教学模式，使学生对大数据的认识、学习、体验及探索受到了严重影响。由于学生的计算机基础存在差异，在接受计算机知识的能力和速度方面必然存在差异，部分中专计算机基础教师没有根据学生的实际情况制订有针对性的教学计划，也没有采取有针对性的教学方式，仍然采用传统“填鸭式”的教学方式进行课堂教学，导致学生的学习兴趣不高，学习积极性逐渐减退，不利于学生计算机水平的提高。
3.教学内容更新不及时，难以激发学生的学习兴趣
传统的计算机基础教学并未涵盖大数据的相关内容，很多新型信息技术也不在相关的知识体系内，一般是集中在硬件维护和基本软件的使用内容上。许多学校的计算机基础课程所运用的是“计算机基础+多媒体应用”或者“计算机基础+程序设计”等组合模式，忽略了对大数据概念与大数据知识的运用。这种远远落后于时代发展的教学内容，难以有效激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的计算机素养了。
4.教学条件差，学习效果不佳
计算机应用基础课程是一门综合实践性课程，必须通过“讲练结合”的方式进行教学，但是部分学校机房数量较少，硬件设施不达标，使得学生上机实操课时安排得较少。学生并不能很好地将所学的理论知识应用到实际操作过程中，动手能力较差，学习效果不佳。调查研究显示，虽然大部分学校在努力使学生间的计算机水平的差距持续缩小，但在计算机基础课程教学过程中，受限于硬件、软件等条件的制约，计算机基础课程的分模块、分级式教学难以有效开展，学生不能接受符合自身计算机水平的教学，学习效果很难提高。
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