幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨
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作者:缑莉芸
【摘要】绘本阅读是幼儿园重要的教学方式，对促进幼儿身心健康发展具有重要的作用。如何才能提高幼儿园绘本阅读教学的质量，是值得幼儿园教师思考的重要问题。文章结合幼儿年龄特点、思维发展特点以及成长需求等因素，提出化幼儿园绘本阅读教学的策略，期望充分地发挥绘本阅读的教育价值。
【关键词】幼儿园;绘本阅读;实施策略
作者简介：缑莉芸（1973―），女，甘肃省天水市麦积区滨河路幼儿园。
幼儿正处于认知事物的关键阶段，也处于智力发育的关键阶段。在这样的节点上，教师要着重培养和提高幼儿的情感表达能力和语言表达能力。绘本是以绘画为主，并有少量文字的书籍。优秀的幼儿绘本内容具有形象生动的特点，能够吸引幼儿的注意力。再者，幼儿绘本的绘画和文字色彩鲜艳，整体内容幽默诙谐、趣味十足，贴合幼儿的认知习惯和兴趣爱好，十分受幼儿的喜爱。教师利用绘本阅读对幼儿进行教育，能够使其在轻松的环境下，学习丰富的知识。随着幼儿教育理论、教学方法以及技术手段的不断发展，绘本阅读的形式越来越丰富，教师可以根据具体的需求选择合适的策略，完成对幼儿的绘本阅读教学。
一、提高教师的能力与素养
幼儿教师的专业能力与职业素养直接影响绘本阅读教学的质量，影响幼儿从绘本中吸收知识的效率和效果。因此，幼儿园需要加强对幼儿教师的培养，利用各种教育资源提高其教育教学能力与职业素养。
第一，幼儿园可以根据幼儿园的工作情况、教师的发展需要以及幼儿对教育教学活动的需求等，合理地安排培训时间和培训内容，既保证培训的合理性，又保证不会影响幼儿园的正常教学活动。例如，教育部门会针对幼儿教育的发展需要，每年组织幼儿教师参与各类培训活动。此时幼儿园可以安排部分教师学习先进的教育教学方法，让他们在接受培训之后，将自己所学的知识进行归纳整理，再与幼儿园的其他教师分享，达到共同学习，共同进步的目的。幼儿园还可以根据自身的发展需求，安排园本培训活动。一般情况下是安排骨干教师参与培训，学习绘本阅读教学的基本方法、先进理念以及信息技术等，以便教师更好地对绘本阅读教学进行创新和优化，提高绘本阅读教学对幼儿的吸引力，从而切实提高绘本阅读教学的教育价值。
第二，教师在设计绘本阅读教学活动时，要合理地根据幼儿课堂学习的情况，充分地考虑幼儿的认知能力水平以及幼儿当前的年龄特点等因素，设计利于幼儿学习理解的教学过程。在绘本阅读教学过程中，教师要科学地提出问题，且注意问题的层次性，利用提问锻炼幼儿的思考能力，使其能够真正理解绘本内容，掌握其中的知识，学习其中蕴含的道理。如此，能够有效保证幼儿的绘本阅读教学效果，保证绘本阅读教学的有效性。
第三，终身学习是教师专业发展的不竭动力，教师要积极主动地进行自主学习，丰富自身的幼儿教育教学知识储备。教师可以利用下班时间学习专业知识，学习绘本阅读教学的技巧和注意事项。教师还要利用互联网丰富的教育资源，观看优秀的幼儿绘本阅读教学课例，拓宽自身的绘本阅读教学视野，更新自身的绘本阅读知识结构。
二、教师以幼儿为本进行教学
幼儿是绘本阅读教学活动的主体，教师要以幼儿为中心，选择适合幼儿年龄特点、思维发展特点以及成长需求的绘本，并设计科学的教学方案。
首先，教师需要激发幼儿绘本阅读的兴趣。教师的正确引导是保证幼儿建立绘本阅读兴趣的重要因素。在绘本教学的过程中，教师应当充分利用绘本中天马行空的故事内容以及丰富多彩的图画，激发幼儿的探索欲和求知欲，从而有效激发幼儿绘本阅读的兴趣。其次，幼儿阶段是幼儿性格形成、情感发展的关键时期。教师对幼儿进行绘本阅读教学时，需要有意识地利用绘本的内容，培养幼儿阳光的性格、丰富的情感以及美好的品德[1]。最后，教师需要结合幼儿的特点，灵活运用多种不同的实践方法进行绘本阅读教学。绘本阅读教学不应局限在教师的讲和幼儿的听两个方面，而应丰富阅读形式，避免教学的枯燥、单一和乏味，避免影响幼儿的阅读兴趣和信心。对此，教师可以实践多种不同的绘本阅读教学方法。
例如，绘本《美丽的梦想》的阅读教学，教师在课堂上引导幼儿以表演绘本内容的形式，激发幼儿的阅读兴趣。通过表演，幼儿对大自然与动物世界有了一定的认识，并且幼儿开始思考，自己的梦想是什么、怎么样实现自己的梦想等问题，充分体现了幼儿的主体性，也充分发挥了幼儿的主观能动性。
三、教师把关绘本的内容
目前，市场中有很多不同类型的绘本，但是绘本的质量参差不齐，并不都适合幼儿阶段的教学应用。因此，教师需要注意把关绘本的质量。一般情况下，教师会根据幼儿的年龄段选择内容合适的绘本。但除此之外，如何更进一步地选择适合幼儿阅读的绘本，发挥绘本阅读教学的教育价值，是教师需要重点关注的问题。
例如，《逃家小兔》讲述的是一只想要离家出走的小兔子和兔妈妈之间的故事。在小兔子和兔妈妈的对话中，小兔子上天入地，一会儿要变成小河里的一条鱼，一会儿要变成飞得远远的小鸟……但是不管小兔子变成什么，兔妈妈总能抓住它。于是，小兔子不再想逃跑了，兔妈妈就喂给小兔子一根象征母爱的胡萝卜。绘本的故事内容很简单，却能让幼儿在阅读中体会到深深的母爱。
再如，《大卫，不可以》讲述的是调皮捣蛋的大卫的故事。大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐;大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印;大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河;大卫光着屁股跑到了大街上……绘本的每一页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”可是不管大卫多么地调皮，妈妈仍然全心全意地爱他。每当大卫伤心的时候，妈妈的怀抱都是他温暖的港湾。幼儿在阅读的过程中，能体会到温暖的母爱。
四、教师设立幼儿绘本阅读目标
绘本阅读教学是一个循序渐进的过程，教师需要帮助幼儿设立合理的绘本阅读目标，让绘本的阅读教学符合幼儿的认知发展水平。首先，教师需要科学地分析绘本，根据绘本的类型、内容等方面设立幼儿的阅读目标。其次，教师可以对绘本阅读目标分阶段进行细化，设定幼儿绘本阅读的过程目标。最后，教师从幼儿长远发展的角度，设立具有发展性特点的绘本阅读目标，即结果目标。
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