“互联网+教育”背景下小学数学课堂学生自主学习能力培养策略探究

来源:用户上传      作者:黄海娟

　　【摘要】数学作为小学阶段非常重要的学科，对小学生逻辑思维能力和综合素质的提高具有促进作用。随着新课程标准的推行，数学学科传统的教学方法已经无法满足小学生个性化学习的需求。所以，在“互联网+教育”背景下，为大力发展小W阶段教学，提升教学品质，提高学生的学习效率，教师要落实素质教育，培养学生的自主学习能力。
　　【关键词】“互联网+教育”;小学数学;自主学习
　　作者简介：黄海娟（1979―），女，江苏省南通市海门区海南小学。
　　小学数学课堂中，教师要利用互联网技术，不断拓宽学生的知识面，强化学生的逻辑思维能力，以提高数学课堂教学效率和学生的自主学习能力。随着信息技术改革的深入，数学教学模式推陈出新，对小学数学课堂教学有重大影响。教师要运用“互联网+
　　教育”思维，灵活运用科学的教学方法，培养学生良好的学习品质，从而提高学生的自主学习能力、探究能力。
　　一、“互联网+教育”背景下小学数学课堂学生自主学习特征
　　（一）自主性
　　“互联网+教育”背景下，教师从传统的课本式教学中抽离出来，将原本以数学教材为核心的教学模式变成以学生为核心的教学模式，让学生更加直观、轻松、主动地去理解和接受数学知识。教师通过一系列课堂教学活动，引导学生在实践和探索中主动思考、积极学习，激发学生对数学学科的学习兴趣，从而提高学生的自主学习能力。
　　以“轴对称图形”一课的教学为例，教师先向学生讲解数学课本中轴对称的概念，然后利用课本中的图形与学生进行互动：“谁能告诉我，课本中哪些图形是轴对称图形？”学生根据教师讲解的轴对称的定义，认真观察，积极思考，并回答教师的问题[1]。
　　为提高学生对轴对称图形的认知，提升学生的思维能力，教师应该在备课阶段，在互联网平台大量查找轴对称定义说明，不断深入研究，总结经验，以简明扼要地表叙定义，让学生更加直观清晰地理解定义。定义讲解只是轴对称图形教学的第一步，要想深入教学、深化教学效果，教师应该利用互联网信息的广泛性和丰富性，寻找符合轴对称定义的图形，根据图形的形状和颜色进行分类整理，在正式的课堂讲解时，利用多媒体设备将整理的图形投影到白板上，并以动画的形式展示图形的对称性特征，让学生可以更加直观地了解轴对称图形的对称特点，从而更加深刻地理解和掌握轴对称图形的知识。这样学生能学到更多数学知识，也更有信心、有兴趣去学习数学[2]。
　　（二）探索性
　　在小学数学教学中，为提高学生的自主学习能力，教师应积极开展各种有意义的数学自学活动，给出活动主题后，引导学生在互联网信息平台上查找相关资料，自主探索学习。然后，教师通过提问互答、学习总结等教学方式，让学生明确自学活动的学习目标，积极表达学习观点，利用大量网络资源深入探索学习。
　　“互联网+教育”新型教学模式可以让学生学到更丰富有趣的数学知识，拓展学生的数学思维空间，让学生积极学习数学知识点，不断利用互联网技术了解和掌握更多自学技巧，充分满足现代化教育模式下学生的个性化学习需求，从而让学生发挥主观能动性。
　　以“储罐体积计算”一课的教学为例，教师先明确教学任务和教学目标，然后引导学生对储罐内部体积的计算公式进行自主学习，将学生分成三到五组，布置预习任务，让学生通过各种学习途径进行探索性学习。学生利用互联网查找体积计算公式和运算原理，绘制储罐内部空间图并计算其体积，做到深入了解、透彻分析。教师让学生自主获取课外学习资料，与小组成员进行讨论，能够增强学生的团队协作意识，提高学生的自主学习能力。
　　（三）层次性
　　自主学习是拓宽学生视野、增加其知识量的关键点。教师在引导学生自主探索数学课本知识时，要更关注教学方法是否科学、探索内容是否合理。所以，分层教学在培养学生自主学习能力中显得尤为重要。学生的思维培养和学习都应该循序渐进、逐步深入。
　　教师在数学教学过程中，要注重教学方法的层次性。教师要鼓励学生在课堂上踊跃发言、表达自己内心的想法，在充分了解学生的学习情况后，利用互联网技术探索教学方法，帮助学生解决各种学习问题，使学生能更加轻松愉悦地学习数学[3]。
　　以“多边形的面积计算”一课的教学为例，教师为学生布置课前自学任务，先让学生根据课本内容了解多边形的组成，将多边形分割成熟悉的三角形、正方形、长方形等图形，然后让学生动手将每个小图形进行翻转、移动，从而合并成各种形状的多边形。学生在计算多边形的面积时，通过计算每个小图形的面积，然后将其相加，得到多边形的面积。教师利用多媒体设备，以动画形式展示多边形分割、合并的过程，方便学生理解知识和计算面积，从而促使学生在逻辑思考、公式运算中提高自主学习能力。
　　二、“互联网+教育”背景下小学数学课堂学生自主学习能力培养策略
　　（一）运用互联网技术，促使学生自主学习
　　教师采用“互联网+教育”模式，将传统教学课堂变成智慧课堂，改变原本教师在课堂上授课，学生在下面听讲的教学模式，将互联网技术运用于数学学科教学中，让学生掌握数学基础知识，增强学生的自主学习意识。
　　1.运用互联网积累教学素材
　　小学数学教学中图形学习部分非常重要，能够锻炼学生的逻辑思维和想象力。在“互联网+教育”模式下，教师要充分发挥互联网技术的优势，收集网络资源。教师通过信息平台查找符合教学内容的图形素材，并在数学课堂上投影展示出来，也可以上传到家长交流群和学校官网上，对教学内容按照教学时间和知识点细化分类，供学生和家长自行下载查看。
　　2.促使学生自主探究
　　收集优质的教学素材是运用互联网教学的第一步，教师灵活运用互联网制作动画，让学生认真观察图形翻转、移动轨迹，并自主研究、发现运动规律。教师提问学生：“大家有没有发现哪些物体是围绕一个中心轴规律地旋转的？”学生带着问题进行探索、思考，不断尝试想象和寻找，最终找到了符合运转规律的物体，即风扇、车轮等。

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