利用互联网和分层教学促进初中数学课堂教学的实践思路
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作者:汪芸
【摘要】在互联网发展与新课程改革的背景下，教师应将互联网教学与分层教学相结合，并根据学生学习的实际情况，制订科学的教学方案，培养学生的数学学习兴趣，缩短学生之间的差距。因此，文章对互联网教学和分层教学的应用思路进行具体分析。
【关键词】初中数学课堂教学;互联网;分层教学
作者简介：汪芸（1984―），女，江苏省镇江市第三中学。
互联网教学和分层教学作为教学改革中的重点内容，教师要尊重学生之间的差异，对学生合理进行分组，因材施教，并拟定相对应的教学目标，以满足素质教育的基本要求，发挥学生的主观能动性，提高学生的逻辑思维能力，促进学生全面发展，提升初中数学教学质量[1]。
一、互联网教学和分层教学的基本内涵
（一）分层教学的含义
分层教学作为一种新型的教学模式，区别于传统教学模式，要求教师以学生的个体差异为依托，选择相对应的教学模式，坚持因材施教的原则，发挥学生的主观能动性，激发学生的潜能，符合新课改背景下素质教育的要求。
（二）采用分层教学模式应遵循的原则
1.学生发展情况相近原则
在开展数学教学之前，教师需要明确学生学习的首要任务，不能仅以提高学生的数学成绩为主，还需要提高学生的综合能力与素质。教师在教学过程中，要对学生进行相应的考查，并以此为依据，分别为其制订科学合理的学习目标以及学习计划。同一层次的学生掌握的学习内容、学习进度相同，基本情况相近，更有利于分层教学工作的顺利开展。
2.灵活性原则
受多种因素影响，学生的学习水平变化较大，对知识点的掌握情况是影响学习水平变化的主要原因。因此教师需要结合实际情况，根据学生的学习水平进行相应的调整，遵循灵活性原则，对其进行分组，并在后续的教学中，对学生的学习能力、学习兴趣以及知识掌握情r进行观察，适时指导学生进行自我评价，指出学生存在的不足之处，以提高学生的自我反省能力。
3.在学习中获得满足感和成就感原则
实际的数学课堂中，教师通过对学生进行随堂提问与测试，了解其在过去一段时间内对相关知识的掌握情况，分析其存在的问题，给予相应的解答，并回顾分析自己的教学内容，查漏补缺。在布置课后作业时，教师要以学生的学习能力为主，作业难度从简单到复杂逐步过渡，以保证学生在完成作业后获得一定的满足感，对学习数学充满热情。
（三）互联网教学的含义
利用互联网开展初中数学教学，是指教师充分运用互联网的资源和技术，结合学生的实际情况，采用新的教学模式，将数学中抽象的内容具象化，向学生直观地展示，并利用互联网开发线上线下互动新功能，了解学生的学习情况，充分利用互联网的监督功能。现阶段，互联网发展迅速，教学软件层出不穷，以教学软件中的微课为例，其以直播或者录播的形式，将数学的教学内容、学习难点等更加直观地展示给学生，且学生能够在软件上进行互动[2]。互联网技术为初中数学教学提供了新思路。
二、利用互联网和分层教学的意义
（一）形成良好的学习风气
教师对学生进行分组，实行分层教学，并与互联网教学相结合，对于优等生，可使其优势与强项得到充分发挥，对于中等生以及学习能力差的学生，能够提高其学习的主动性，使班级形成良好的学习风气。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
数学知识大多比较抽象，学生对其中的方程式等内容一知半解，这增加了学生的学习难度，使学生学习数学的兴趣下降。互联网的发展方便教师查阅授课资料，制订学习计划。互联网技术的应用，有利于增加数学学习的趣味性，帮助学生构建知识结构，让学生更好地理解知识。同时，互联网能够为学生提供丰富的练习资源，让学生通过不断地训练掌握知识内容，实现数学学习质量的提升。分层教学法的应用能够让不同学习层次的学生运用适合自己的学习方法学习，激发学生的学习兴趣。
（三）有利于提高学生的素质能力
素质教育是新课改中重要的一环，并且面向全体学生，在实际教学过程中不断深入与发展。在初中数学教学中，教师利用互联网进行分层教学，能够帮助学生掌握学习方法，提高逻辑思维能力。教师以个体差异为基础，拟定教学方案，利用微课等教学软件讲解知识难点，能够使复杂的数学知识变得通俗易懂，避免学生因为课程难度大而产生消极情绪，从而提高学生的学习能力和综合素质。
（四）有利于提高课堂教学效率
所有教学方式的应用都不能只是纸上谈兵，均要以实际为准，教师要对学生的数学知识掌握程度、学习实践水平等方面进行综合评定后，对其进行数学理论的讲解。在课堂上，教师可利用教学软件，让学生对自己过去一段时间内的学习情况进行总结，让优等生分享自己的学习方法、学习经验，以供其他学生参考。互联网背景下，从学生的实际情况出发，适当地转变教学方式，能使课堂教学效率更高，保证初中数学教学任务顺利完成[3]。
（五）有利于提高学生的自主学习能力
互联网技术的应用，能够让教师在开展数学教学时，结合学生的实际情况，并利用微课等学习软件，将初中数学的教学内容、知识点录制成教学视频，上传到平台。学生能够充分利用互联网技术，下载所需资料并保存，提高自主学习能力[4]。
三、初中数学教学的现状
（一）缺乏科学的教学方法
在进行分层教学时，部分教师对分层教学的目的的认知不足，根据学生的数学成绩对学生进行分组，这违背了分层教学的初衷，致使成绩稍差的学生出现焦虑、自卑的心理，学习的积极性下降。分层教学作为新课改的重要组成部分，应面向全体学生，教师应制订科学的教学目标[5]，但是由于个别教师教学目标设计不理想，教学方式单一，忽略了学生之间的差异，影响了分层教学的效果。
（二）备课不充分
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