新高考背景下高中议论文写作策略研究
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作者:王旭芳
摘要：在新高考改革全面推进实施的背景下，高中生议论文写作与思维能力的提升关系更为紧密。研究高中议论文写作策略，通过思维导引训练，将议论文写作各个步骤不断细化，把学生的写作思维引向深入，通过课堂实践调整，最终形成一种更高效的作文教学方法，从根本上解决学生写作中的策略问题。
关键词：新高考;议论文;写作策略;思维导引训练
随着新高考改革的不断深入，高中议论文写作对学生提出了更高的要求，为高中作文教学开辟了新的领域。目前，新高考背景下的高中议论文写作教学还存在一些问题，需要教师从思维能力的训练入手，开展高中议论文写作方法训练指导，并进行一些创造性改革来适应新的议论文写作。
新高考背景下，新课标要求高中议论文写作教学应强调价值观引导，坚持正确的政治方向;强调学生思维能力和思辨品质的形成;注重民族文化传承与理解;要求培养学生的语言建构与运用能力。
在新课改对高中议论文写作提出新要求与新挑战的背景下，议论文写作教学已经不适合照搬过去的常用结构与思维方式。新课标对当前高中生议论文写作提出了如下要求：（1）当下议论文的写作表现为时代性、现实性更强，学生需要对社会、对人生进行深入思考进而形成正确的人生观、价值观。（2）学生在议论文写作学习过程中，通过训练获得逻辑思维、辩证思维的发展，能够深刻、敏捷、灵活地以批判性和独创性的方式进行作文的构思。（3）帮助学生认识、掌握议论文写作基本结构、体例、论证手段和表达技巧，具备构思论证思路与文章主题的能力。
立足于高中议论文课堂教学实践，侧重从思维品质的角度给予学生指导，并努力上升为理论性的策略，形成高中生议论文写作思维导引图构建与课堂实施流程。并期望借此全面提升W生思维品质，通过思维导引模式提升学生的思维能力和议论文写作水平。
从目前的高中作文教学环境来说，思维训练意义重大。作文教学中思想和思维的高度、深度、广度会影响学生的最终写作成果。因此，在高中议论文写作教学过程中，笔者希望通过思维导引训练法将学生的思维引向深入。
高中议论文写作思维导引训练是一个不断深化的体系，现将其呈现如下：
一、议论文的写作基本思维模式：提出问题――分析问题――解决问题
教师帮助学生熟悉并建立写作思维模式并运用的同时，可以在日常课堂教学中进行渗透。例如，在高一年级语文课堂上，可以结合《反对党八股》《以工匠精神，雕琢时代品质》等经典篇目，帮助学生树立并强化思考问题方式。
以《反对党八股》一文为例，其基本结构为：
1.空话连篇，言之无物。（内容）
2.装腔作势，借以吓人。（态度和动机）
3.无的放矢，不看对象。（目的）
4.语言无味，像个瘪三。（语言）
5.甲乙丙丁，开中药铺。（形式）
6.不负责任，到处害人。（态度）
7.流毒全党，妨害革命。（后果）
8.传播出去，祸国殃民。（后果）
文章在整体上按照“总――分――总”的结构，分为三大部分。第一部分（1自然段）提出论述的重点，指明分析党八股的八大罪状是为了“以毒攻毒”。第二部分（2～9自然段）列举党八股的八大罪状，指出其危害、反动实质及克服的方法。第三部分（10自然段）总结全文，阐明反对党八股，树立马列主义新文风的重大意义。
文章在论证罪状一时采用了层进式论证结构，内容可以分为四层。第一层说明了 “空话连篇，言之无物”的表现，即文章篇幅不论长短，内容十分空洞。第二层解释出现这一问题的原因，即写作目的不正确、不明确，写文章时不考虑受众，只按照自己的想法开展写作，难以使读者产生共鸣。第三层论述了该罪状造成的危害――在群众中散布坏影响。第四层提出了正确的做法――文章无论长短，重要的是要有内容，言之有物。全段呈现“提出问题――分析问题――解决问题”的行文思路，对培养学生的思维品质很有帮助。
二、在任务驱动型作文背景下的具体呈现
针对新高考中任务驱动型、时评类等作文，教师在指导学生审题立意一定要做到小角度切入，思考好三个问题：
1.是什么――简要概括作文题中表述的现象或问题。
2.为什么――认真分析该现象背后反映了什么样的本质。
3.怎么办――逐层深入地探讨如何解决这一问题。
三、具体操作要点
1.引――概述材料，简明扼要。
2.点――提出论点，正确鲜明。
3.议――多种方法（举例、引用、比喻、对比、类比、假设、因果、归纳、道理论证等），充分论证。
4.联――联系现实，阐明意义。
5.结――总结重申，呼吁号召。
四、从辩证、联系、发展的思维角度去分析
1.本质分析：现象――本质。
2.辨证思维（一分为二）：多面、正面、中性、反面;主要矛盾（命题者倾向性）;次要矛盾。
3.联系的眼光：事物是普遍联系的（生物圈，生态圈）。
4.发展的眼光：事物是发展变化的，具体问题具体分析（时代发展、地域变化、事物差异、观念变化）。
构建高中生议论文写作思维模式是具有深远意义且必不可少的课堂环节。教师在课堂呈现时要结合生动的作文例题、生活实践开展，将枯燥的思维教学具体化，以帮助学生更好的理解。如对作文例题展开分析：
当下不少年轻人，对于“寒食节”“重阳节”“腊八节”等一些传统节日的起源、内涵、习俗已经淡忘。而对万圣节、圣诞节等西方节日，却倍加推崇;对“双十一”“吃货节”等人造节日也青睐有加。
上述现象反映了什么？为何会出现这样的现象？为什么我们需要节日？我们究竟需要怎样的节日？请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。
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从辩证、联系、发展等哲学思维角度去分析，可得出如下结论：
（1）通过现象分析本质：
表现（节日）：春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳、腊八节等。
风俗：贴春联、放鞭炮、庙会、灯会、祭祖、赛龙舟、插茱萸、拜神等。
特点：隆重、热闹、丰富、多样、讲究、仪式感。
种属：传统节日――节日――中华文化――中国精神――中华文明――文明传承。
内涵：心怀敬畏、敬天爱人，注重血缘、崇尚团圆，以和为贵等。
根源：道德――祭祀信仰;
伦理――伦理孝仁;
文化――文化传承。
本质：价值――增长知识、受到教益、陶冶情操、彰显文化、传承美德、弘扬传统。
（2）辩证思维：
主要矛盾――次要矛盾（可从迷信色彩、铺张浪费、家长制等角度分析其弊端）。
（3）从揭示事物内在因果关系（联系眼光）的角度分析：
我们可以从材料中发现，不少年轻人的做法既纵向系当前社会实际，又横向对比中外节日特点（中国传统节日重人――西方节日重神――人造节日重欲），进而得出基本观点，呈现论证思路。
（4）从观点具有启发性（发展眼光）的角度分析：
可以用“过去――现在――未来”这样的思维方式去思考解决方案。例如：思想意识、宣传呼吁、政府倡导、企业赞助、活动体验、从我做起等。
五、与新高考背景下的议论文写作结合并细化
例如，从辩证思维的角度，可得出以下的具体关系：众所周知，哲学中“矛盾”是指事物之间或事物内部诸要素之间既对立又统一的关系。矛盾具有同一性和斗争性，矛盾内部有主要方面和次要方面。把握时事材料中的矛盾关系，找到矛盾双方，结合辩证思维审题立意、构思文章很重要。
请看如下作文试题及其优秀习作片段：
阅读写作：虽然“五四运动”已经过去了一百多个春秋，但是“五四精神”历久弥新，感召着一代又一代的中国青年。很多经典的文学著作都记载了他们昂扬向上的精神风貌：《红岩》《平凡的世界》《红旗谱》《保卫延安》《我爱这土地》等等。
在今年的“五四”青年节到来之际，学校团委会、语文组计划共同开展以“肩负复兴使命，不负青春韶华”为主题的征文活动。请你结合读过的文学作品，写一篇征文。
习作例文：今天的祖国，神州上天，嫦娥探月，蛟龙入海，每天都在以崭新的姿态前进着。但是，也同样要看到，我们的航空器还没有自主研发的涡轮机，我们的手机产品还缺少“中国芯”，在追求富足强大的道路上，我们仍需奋起直追。我们这一代青年人应……
这样的文句，不仅是一个优秀的片段，更是引导下文甚至全文的思路，可以使文章摆脱单调乏味，在机遇与挑战的角度上呈现了矛盾辩证思维的品质。
基于以上思维导引模式指导下的高中议论文写作教学，可以更高效地从根本上解决学生写作中的思维问题，从而在审题立意、开头结尾、主体段写作、文章结构等方面起到综合指导的作用。
参考文献：
[1]黄丽春.新高考背景下谈高中议论文写作――培养学生“读者意识”，发现议论文逻辑的力量[J].语文教学与研究，2022（4）.
[2]杨小川，马朵.以阅读教学为契机 寻找读写结合的生发点[J].中学语文，2019（12）.
【基金项目：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题一般课题“新高考背景下高中议论文写作策略研究”的研究成果，立项编号为2004149】
作者简介：王旭芳（1969― ），女，河北省张家口市宣化第一中学高级教师，主研方向为高中语文教学与实践。
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