谈小学语文教学中阅读与写作的融合
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作者:彭玉文
【摘要】长期以来，阅读教学在小学语文教学中占据着重要地位，培养学生良好的阅读能力不仅对理解能力、运用知识的能力大有益处，还有助于提升学生的写作能力。“阅读”与“写作”之间是相通互补的，善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读，因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施将阅读与写作相融合，以此提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展。文章首先分析了语文教学中阅读与写作融合的意义，然后提出了一系列具体的措施。
【关键词】小学语文；阅读；写作；融合；意义；策略
【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004―0463（2022）19―0096―03
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有着密切的联系。”阅读是写作的必然前提，先有学习的沉淀，才会有输出的能量。因此，作为一名小学语文教师，在教学中不应将写作的训练游离于课本阅读之外，而是要将两者进行有机融合，教师要将写作当成是提高语文教学效率的切入口，在阅读教学中有效地融入写作教学，通过发挥阅读教学的优势，让学生在课堂上进入到学以致用的学习境界。下面，笔者结合教学实践谈几点体会。
一、小学语文阅读与写作教学融合的意义
自新课程改革实施以来，在阅读和写作教学方面也提出了更加严格的规范和要求。为此，小学语文教师更要时时关注每一个学生的个性特点和实际学情，并以此为依据，进行阅读与写作教学的创新。要能够引导学生进行个性化和创新化阅读，在不断强化学生阅读与写作能力的融合的基础之上，提高学生的综合素质和学科素养[1]。
1.阅读能够积累大量丰富的知识点，并为日后写作能力的训练与提升提供素材。在语文学习过程当中，阅读与写作分别发挥着由外而内吸收、并做到由内至外表达的作用，促使两者之间的关系更加密切。阅读是确保写作表达能够通畅开展的基础条件，学生只有通过大量的阅读才能积累丰富的词汇和语句，并且掌握更多的写作方法。学生只有阅读量增加了，才能够在写作训练当中熟练应用写作技巧和所积累的语文知识进行完整的表达。
2.写作是应用已学知识点实现阅读的深化。写作教学实际上是阅读成效的检验，是对于阅读行为的拓展。第一，写作实质上是运用语言进行表达的特有形式，这就要求学生必须要能够具备较为丰富的个人情感，要能够对生活经历产生个人观点，并运用文字的形式来予以全面、完整的表达[2]。而阅读则是能为学生带来更多体验情感和进行情感体验反思的机会和素材，通过大量阅读，能加深与作者的情感共鸣，并将其转化为个人的写作经验。第二，在语言表达能力的强化和思维完善方面，能够通过阅读―写作―再阅读的循环体验，使学生逐渐熟悉各类文章和文体的特点，进而提高阅读理解的能力，也能够让学生通过阅读去提高个人思想境界，并在写作当中予以完善。
在小学阶段，不断提高学生阅读理解能力和综合写作技能，是语文学习的基础性要求，其能够培养和训练学生，使学生的语文思维得到完善，并实现多元化发展，进而为其日后语文学科的学习奠定坚实的基础。
二、小学语文阅读与写作融合的策略
在小学阶段，要强化学生的阅读理解和综合写作技能的提升，就必须转变教学观念，使学生能够灵活运用阅读技巧和写作技巧。而且，这也是为学生日后学习语文知识、实现多元化发展奠定坚实基础的过程。所以，如何科学有效地开展小学语文阅读与写作融合教学，就必须要重点考虑以下几个方面。
1.要能够深入分析单元主题，合理进行写作内容的匹配。在小学语文教学过程当中，其教材内容极为重要，教材设计以语文核心素养提升为基础，将主题语文园地作为实践项目，按照主题单元结构形式来予以井然有序的编排。而这样做的目的是为学生阅读经验的丰富和写作深度的增加以及核心素养的提升提供保障。为此，教师在教学活动开展过程中，要能够以单元写作训练为主线，辅以课外阅读，发挥语文核心素养的导向功能，进而更好地促进读写结合[3]。例如，教师在教授说明文单元时，要能够多整合一些说明性文章，指导学生进行阅读。并以阅读主题进行多种阅读素材的推荐，让学生能够学习说明文的写作方法，并使学生能结合单元主题去熟悉一系列的科普知识，调动学生学习自然和科学探究的兴趣。在课文精读过程中，要让学生掌握说明文的技巧，学习如何进行精准的用词和生动的表达，再结合现实生活元素进行仿写训练，让学生尝试介绍一些生活中的常见物品。同时，要让学生能够从课文中学习到一些说明文方法，并将其融入到写作过程中，写出简洁优美的说明文[4]。
又如，在进行写作教学时，教师可以鼓励学生以教材主题为核心设计一些实践活动。如，《难忘的小学生活》这一写作题材，教师可以鼓励学生制作纪念册或筹划小学毕业典礼、毕业联欢晚会、毕业赠言和书信书写等等，再以此为主题进行文章写作练习。这一系列的活动正好符合教材单元编排的要求，同时也能够强化学生从阅读到写作的过渡，使其能够自然而然地产生生活意识，并将其融入到写作当中。总体来说，阅读和写作融合教学有着较强的倾向性和针对性，无论用什么样的方法都要注意不可偏离教学主题，教师所要重点做到的是基于单元导向进行教学过程的设计和课后习题的设计，并为学生打造信息化交流平台，增强教师与学生、学生与学生之间的沟通，不断进行教学体系设计的完善，实现在不同阶段对学生进行有目的的针对性教学，引导学生在写作和阅读分析方面实现目标的突破，如此就能够规避传统教学中阅读与写作之间脱离的局面，强化阅读与写作之间的联系，使之相互融合。
2.扩大学生阅读范围，激发其深层次写作潜能。F代小学语文教学提倡大幅度提高学生的学科核心素养，提升其综合素质，督促学生在完善构建和灵活应用语言的基础上，掌握更多较为实用的思维方法和思维模式，借此来提升学生的个人品质。而写作教学是基于全新思想来表现自我、表达内心感受的途径。但如果一味地重复访写，往往会失去写作教学的本意。所以，要让学生不断扩大阅读范畴，丰富其阅读素材，并借助其中不同的内容以及情感表达方法和写作技巧，激发学生深层次的写作潜能，使其写作的情感更为丰富，表达更加多元[5]。
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例如，在教授亲情主题作文时要注意，不可让学生一味地进行仿写，要让学生能够从日常的阅读素材和课文内容的仿写当中解脱出来，在课前收集、整理一系列与本单元课文主题相关的文章素材，鼓励学生通过多个同主题和不同写作技巧的文章来确定写作思路。另外，还要倡导学生写作环节当中的自身内心情感的表达。要坚持让学生抒发真情，在阅读与写作学习过程中做到真实自由和真诚，如此就能够逐渐培养学生写作创新能力，突破主题课文对学生写作所带来的束缚，进而借助更多阅读途径去积累更多的写作素材。最后，逐步拓宽其阅读范围，完善学生的写作思路，调动学生深层的写作潜能，实现阅读与写作一体化之余，也能够提升学生的综合素质。
3.优化读写评价工作。教学评价具有导向功能，能够有效促进课堂教学改革。科学高效的教学评价不仅能让教师及时获得教学反馈，能让教师充分了解自己在课堂教学实践中的优势与不足，还有利于调动学生学习的动力，促使他们不断进步。但是很多教师在教学中却常常忽视了这一点，导致教学评价的优势未能发挥出来。一些教师在对学生的写作进行评价时，给出的意见过于笼统，甚至有部分教师为了节约时间，对学生的作文评价大同小异，这样的评价方式导致学生不明白自己存在哪些问题，也就不知道如何去改正[6]。对此，作为小学语文教师，就要认真审批学生的作文，更多的时候，评价要具体，要让学生感受到老师的真诚。为了更好地提高评价工作的效率，我们还可以邀请学生参与进来，这样不仅能激发学生的写作积极性，还能增强学生的作文鉴赏能力，赋予作文“生活”的情趣。等学生的写作水平上了一个台阶后，教师便可引入阅读环节，使学生充分认识到两者之间相辅相成的关系，进而积极主动地开展阅读和写作训练。长此以往，学生的学习心态、学习能力和学习习惯也会得到进一步的提升与发展。
总之，新课标更加强调学生核心素养的培养，也更加注重学生综合素质的提升。对此，作为教师，就要积极转变教学理念，不断调整教学方案。而在小学语文阅读与写作教学融合的过程中，教师要挖透教材内容，并明确阅读与写作之间的联系，制订出更加科学、高效的教学方法，进而从整体上实现学生阅读能力与写作能力的提升，培养学生的语文素养。
参考文献
[1]马鹏瑞.小学语文阅读与写作一体化教学策略研究[J].散文百家，2021（20）：61-62.
[2]桑英.阅读写作一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用研究[J].新课程，2021（07）：26.
[3]王意明.小学语文群文阅读与写作融合的教学方法分析[J].新课程，2021（26）：05.
[4]刘广香.小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（02）：23.
[5]曾燕玲.小学语文教学中读与写作教学的融合策略分析[J].考试周刊，2020（88）：23-24.
[6]洪真真.解析小学语文阅读写作融合教学策略[J].求知导刊，2019（33）：88-89.
编辑：郭裕嘉
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