深化小学兴趣化课改优化课堂育人模式
来源:用户上传
作者:贺陈袁
摘 要：本文以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为指导思想，在上海市小学体育兴趣化课程改革的基础上，通过合理使用器材，挖掘育人价值，多元评价方式，聚焦学生体育核心素养的培养，构建动感高效的课堂，尝试探索行之有效的育人模式。
关键词：小学体育；兴趣化；育人模式
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2022）12-0044-03
根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》、上海市体育学科课程理念，突出“素养导向，激发兴趣，丰富形式，全面发展”的指导思想。本课围绕上海市小学体育“兴趣化”的课程改革要求，以课程标准为导向，聚焦学生体育核心素养的培养，根据二年级学生爱思考、爱挑战的心理特点，创设富有“童趣”教学环境，借助游戏化教学、合作教学策略，引导学生在课中大胆尝试、主动思考、勤加练习、勇于挑战、相互评价。充分挖掘教材的育人功能，强调锻炼身体，增强体质，塑造品格，养成精神。
一、案例主题
（一）教材分析
“双脚跳上跳下20～30厘米高的物体”是上海市《小学体育与健身》教材一至二年级基本内容 I 的教学内容，它能够发展学生的力量、灵敏、协调、平衡等身体素质，培养学生敢于挑战自我，积极与伙伴交流，树立规则意识。本单元共3课次，通过第一次课的学习，学生能够做到在10厘米高的物体连续双跳双落，落地平稳，本课是第2课次，要求能够做到蹬地有力，较快节奏地跳上跳下20厘米高的物体，教师设计了富有挑战性的任务，使学生在循序渐进中习得双脚跳上跳下的技能。
（二）学情分析
本次课的教学对象是笔者所在学校二（5）班的学生，对于一年级所学的基本跳跃动作有一定的认知，该班男生运动能力较强，女生腿部力量稍弱，个别学生对20厘米高度的挑战可能出现跳跃有垫步、动作不连贯现象。该班大部分学生模仿力强，但注意力容易分散，因此课中通过设计不同难度的挑战任务，激发学生学习兴趣，保持学练热情，努力让每个学生体验到成功的喜悦。另外，二年级的学生自我保护意识比较差，所以教师要时刻提醒学生注意活动中的安全，避免意外发生。
二、教学过程
（一）准备热身
教学过程：学生跟随大屏幕进行“跑酷挑战”（图1），教师引导学生进行各种方向跳跃练习。学生模仿球，教师扮演拍球者，通过儿歌和口令引导学生模仿皮球练习有节奏的跳（图2）。
意图说明：融合信息技术设计了“跑酷挑战”游戏，激发学习热情，使身体得到充分的伸展和预热。游戏“拍皮球”伴随儿歌的节奏，复习双跳双落，落地平稳的动作方法，为主教材的学习做好准备。
（二）主教材学习
练习1：跳上跳下10厘米高的垫子（图3）―― “跟着节奏跳”“20秒跳上跳下”。
教学过程：学生模仿教师把拍皮球的节奏运用到跳上跳下动作，边喊口令边练习，发现有学生落地不平稳、手臂摆动不协调等现象，给予指导与帮助，手臂摆一次跳一次，逐渐加快节奏，思考如何跟上节奏？通过自我评价、对教师示范动作的评价，归纳动作要领。通过“20秒跳上跳下”比赛，和自己比，争取超越自己的成绩。对学生的积极学练，尽自己最大的努力完成挑战给予表扬，奖励星星奖章。
意图说明：引入有节奏的跳跃，让学生在尝试、思考中既复习了跳上跳下的动作，又感知跳上跳下的连续性。针对学生爱挑战的心理特点，设计了“20秒跳上跳下”的游戏，通过比赛做到连续快节奏地跳上跳下。
练习2：跳上跳下20厘米高的垫子――“结伴挑战一”“结伴挑战二”。
教学过程：播放“结伴挑战一”（图4）的练习方法，组装垫子，1人练习，1人观察，用手势、语言评价同伴动作，在20厘米的垫子上尝试连续跳上跳下。请学生示范，发现部分同学评价同伴不积极，鼓励学生用自己语言对同伴进行评价，“你跳得怎么样？”播放媒体“结伴挑战二”（图5）的练习方法，2人一组尝试跳上跳下2个20厘米高的垫子，能够连续地有节奏地跳上跳下，鼓励学生评价同伴“你跳得怎么样？你还可以怎么样？”对学生敢于挑战，能仔细观察用自己的语言评价同伴给与表扬，奖励星星奖章。
意图说明：为解决本课重难点有节奏地跳上跳下和蹬地有力，通过激励的方式，引导学生勇于挑战跳上跳下20厘米高的垫子，帮助学生树立“我能行”的自信心。再以结伴学练，互助评价等手段，引导学生主动思考动作方法，勤加练习动作技能，促使学生动作技能的形成。
练习3：星星挑战赛――“速度大比拼”“创意大比拼”。
教学过程：播放“速度大比拼”（图6）的游戏方法，学生热情高涨，强调规则意识、安全意识，积极投入比赛。讲解“创意大比拼”的游戏方法，引导学生合作、创想、探究不同的垫子组合进行练习，有“不同的形状”“各种各样的桥”“数字符号”、“建筑物”……同时结合星星奖章，对创意好、获得胜利、有协作精神的小组等给予表扬。
意图说明：“速度大比拼”巩固双脚跳上跳下的动作方法，“创意大比拼”给予充分的空间让学生进行尝试、创造，锻炼合作学习的能力，满足不同层次学生的需求，培养学生的合作意识。
（三）综合活动“飞车竞速”
教学过程：设“赛车场”情境，讲解“鼓手表演”（图7）的方法，学生跟着教师节奏和音乐，直臂俯撑，直臂顶肩，用手有节奏地击打垫子。学生整齐划一，精神饱满，团结合作，坚持到底。播放媒体“飞车竞速”（图8）的游戏规则与方法，讲解赛车有关的知识规则，强调规则意识、安全意识，学生激情投入，享受游戏。
意图说明：创设“赛车场”的情境，将支撑和爬的练习整合其中，又巧妙地把赛车知识与规则意识的养成融合在游戏之中，促使学生更为主动、积极、自信地投入到“飞车竞速”的游戏中去，提高整课练习密度的同时尽享成功的喜悦。
nlc202301061159
三、反思与总结
（一）合理使用器材，为课堂保驾护航
合理的布置场地与器材能保障教学组织的开展，达到良好学练效果，增效课堂。教师在备教材的基础上，根据课时教学目标、教学重难点以及学情，选用可叠加的垫子作为主要器材。
器材的使用遵循循序渐进的原则，由易到难，层层递进。例如，在本课教学中根据教学内容设置“跳上跳下10厘米高的垫子（一层垫子）”“跳上跳下20厘米高的垫子（两层垫子）”“星星挑战赛（各种垫子组合）”“综合活动（俯撑用手击打垫子、推垫子）”四个教学环节。一方面根据学生的能力选择适合的高度进行练习，如果一开始就选择20厘米高的垫子进行练习，有部分同学还存在动作不协调、跳跃有垫步的现象，还有部分学生因为恐惧心理，不敢尝试跳上20厘米高的垫子，不利于动作技能掌握；另一方面，垫子使用多样化能激发学生的学习兴趣，从个人挑战―小组比赛―合作创想―综合活动，学生学习态度积极，参与热情高，更愿意认真练习动作方法，自主参与到练习中去，促进课堂中练习密度、运动强度等运动指标的达成。
（二）深挖教学内容，发挥育人功能
体育的育人功能是最本质的功能，但是很多人只是将体育作为锻炼身体的一种手段。正如教育家蔡元培所说，“夫完全人格，首在体育”。因此，在体育课堂教学中，不仅要重视体育强身健体的作用，更要发掘和弘扬体育的育人功能。本课在“学、练、赛”的过程中融入规则意识，培养学生的合作精神、挑战精神、拼搏精神。
求胜欲是低年级学生在游戏与比赛活动中的源动力。学生为了胜利要付出一定的努力，需要思考，需要遵守规则，需要对自己有一定的要求，如，坚持不懈，团结合作，勇于挑战，积极进取等。在“结伴挑战”环节，学生2人一组，在合作学练的规则下，勇于挑战跳上跳下20厘米高的垫子，从练习到观察到思考到评价，彼此沟通交流，取长补短，共同进步；在“创意大比拼”环节中，学生4人一组，在比创意组合的规则下，需要学生交流与合作，发挥每个人的想象力，安全有序地开展游戏活动；在“飞车竞速”环节中，教师对“抄近道”“发生碰撞”的，采用开合跳的体能锻炼方式来约束学生遵守规则，学生需要不违反规则，锐意进取，勇争第一。
（三）精化培育方法，形成多元评价
本课评价设计围绕学生核心素养，从运动能力地发展、健康行为的形成、体育品德的养成三个方面进行评价。通过多元化评价对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、引导和激励，以判断教学目标的达成度，给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，促使学生积极的“学”与教师有效的“教”。
课堂评价的主体是学生，结合课堂评价，促使学生积极思考，主动学习，全身心投入课堂。在“结伴挑战”环节中，通过梯度评价设计，教师鼓励学生用自己的手势动作、语言进行对同伴进行评价，且可以是对同伴动作的评价，如动作有力、手臂摆动积极、跳得稳、跳得轻巧、跳得有节奏等，也可以是对同伴行为的评价，如认真、勇敢、努力等。练习过程中，尽管学生是二年级的学生，语言表达能力稍有欠缺，但是教师仍然鼓励学生把观察到的说出来，敢于表达自己的想法，及时给予指导反馈。在“速度大比拼”环节，教师对胜利的小组、具有团队协作精神的小组、遵守规则的小组、动作规范的小组等进行表扬，颁发星星奖章，贴在学生的衣服上，通过多样化的学习评价，促进学生达成教学目标，发展核心素养（表1）。
本课根据深化小学体育兴趣化课改要求，P注学科核心素养，钻研课堂教学方法，优化课堂育人模式，凸显体育育人内涵，积极探索行之有效的实践操作方法，切实提升体育课教学质量和效果，充分发挥体育学科在全面育人中的功能和价值。正如叶澜先生寄语每一位体育教师所说：“只有在探索、创造充满生命活力的课堂教学上，才能感受到课堂中生命的用力和成长，才能体现出育人的本质。”
nlc202301061159
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15443800.htm
